孫春霞

（貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 貴陽(yáng)）

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候有一定的難度，原因是其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加之初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著極為密切的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，對(duì)于舊知識(shí)缺乏鞏固，最終在習(xí)題上錯(cuò)誤百出。習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，因?yàn)槿粘５慕虒W(xué)時(shí)間有限，老師無(wú)法單獨(dú)地開(kāi)設(shè)習(xí)題課，所以學(xué)生解題能力的提升受到限制。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程離不開(kāi)習(xí)題的實(shí)踐作用，只有理論和實(shí)踐相互結(jié)合，才能保證及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，促使教學(xué)進(jìn)度整體推進(jìn)。對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題課來(lái)說(shuō)，其考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和舊知識(shí)的掌握，很少會(huì)與新知識(shí)相連接，為此有助于學(xué)生就薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)鞏固。在教學(xué)逐步深入的同時(shí)，老師愈加關(guān)注習(xí)題課的實(shí)踐成效，但是還是出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。如習(xí)題課缺乏足夠的針對(duì)性，也就是數(shù)學(xué)習(xí)題課在落實(shí)了一段時(shí)間之后，學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)才能全部展現(xiàn)出來(lái)，在這樣的情況下開(kāi)展習(xí)題教學(xué)，將無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的應(yīng)對(duì)策略

（一）確立更為明確的習(xí)題課目標(biāo)

習(xí)題課本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)重要的課程形式，能夠及時(shí)地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，避免錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能等。習(xí)題課的設(shè)立還能穩(wěn)步地提升教學(xué)質(zhì)量，保證提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為提升習(xí)題課的教學(xué)有效性，教師需要確立更為明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，消除習(xí)題中的疑惑，糾正錯(cuò)誤的思想，讓學(xué)習(xí)有條不紊地繼續(xù)，在深化和提高中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

（二）落實(shí)習(xí)題課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)及傳授新課程還是存在著明顯的差異。習(xí)題課倡導(dǎo)的是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)以致用，明確知識(shí)和技能的薄弱點(diǎn)，由此展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該在開(kāi)展習(xí)題課前積極地做好相關(guān)的準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際的情況認(rèn)真地備課，從學(xué)生常錯(cuò)練習(xí)題中尋找題目，體現(xiàn)出針對(duì)性和代表性。全面地分析學(xué)生在落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候存在的不足之處，在解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤思路和偏差誤區(qū)。對(duì)于錯(cuò)題的講解需要重視時(shí)間規(guī)劃，避免給學(xué)生造成“陳舊感”，需因勢(shì)利導(dǎo)，依照實(shí)際講評(píng)的內(nèi)容營(yíng)造出良好的情境，保證學(xué)生的眼前一亮，從而富有探索的欲望。

（三）主動(dòng)創(chuàng)新習(xí)題講解模式

初中生希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所接觸的環(huán)境新穎、活躍，因此老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的環(huán)境，同時(shí)適當(dāng)創(chuàng)新習(xí)題講解模式，當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣之后，才能具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，受到興趣的驅(qū)使作用，活躍解題的思維。習(xí)題課的設(shè)立會(huì)讓學(xué)生感到乏味與枯燥。他們的思想中認(rèn)為習(xí)題課就是一味的練習(xí)解題，所以對(duì)其不抱有強(qiáng)烈的興趣。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的習(xí)題課程中，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思路，促使課堂變得靈活，緩解學(xué)生出現(xiàn)的排斥心理。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題課都是都是針對(duì)部分問(wèn)題展開(kāi)講解，教學(xué)形式比較呆板，需要教師適當(dāng)?shù)馗淖?。例如在?shù)學(xué)習(xí)題課上，可及時(shí)地將教學(xué)模塊劃分為不同的區(qū)域，摒棄就某一問(wèn)題展開(kāi)討論的死板形式，倡導(dǎo)學(xué)生積極地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)于專(zhuān)題性的題目類(lèi)型合理的強(qiáng)化。在對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厝谌雽?duì)舊知識(shí)的回顧，也可設(shè)置不同類(lèi)型的小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有助于提升他們的綜合能力，鍛煉其基礎(chǔ)的思維意識(shí)，在解題速度上可起到積極影響。

（四）重點(diǎn)落實(shí)思維強(qiáng)化與訓(xùn)練

針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，習(xí)題的重要性可想而知，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，能夠鍛煉基本的實(shí)踐能力，保證理論和實(shí)踐能夠有效的結(jié)合，促使思維得到有效鍛煉。對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)分析，效率是至關(guān)重要的提升項(xiàng)目，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在有限的課堂時(shí)間里無(wú)法保證將所有的題目通講，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這屬于重復(fù)勞動(dòng)，所以影響到整體效率的提升。為保證習(xí)題課更好地發(fā)揮出積極作用，需要老師對(duì)習(xí)題及時(shí)的整理并分析，這是一個(gè)繁重的工作，也需要學(xué)生積極的落實(shí)，只有雙方都能為之努力，在思維相互碰撞的過(guò)程中，才可以起到對(duì)舊知識(shí)鞏固，對(duì)新知識(shí)梳理的作用。

本文重點(diǎn)探索了初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性提升策略，結(jié)合著當(dāng)前的實(shí)際情況展開(kāi)了分析，明確了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了更及時(shí)地處理相關(guān)的情況，需要教師和學(xué)生正視習(xí)題課設(shè)置的意義，在逐步完善習(xí)題課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮出主體作用，老師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，在相互配合的過(guò)程中，堅(jiān)定著同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之而努力。希望通過(guò)本文的簡(jiǎn)單敘述可以為教育工作者在提升初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性等問(wèn)題上提供借鑒。