李新生

（寧陽復圣中學，山東 泰安）

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的積極性

教師在開展高中語文閱讀教學活動時可以通過展示圖片、播放音樂、語言描繪等方式創(chuàng)設有效的教學情境，這不僅有利于激發(fā)學生閱讀的積極性，還能對高中語文閱讀有效性的提高注入力量。基于此，教師在開展高中語文教學活動的過程中應積極地采用情境教學法。例如，在教學《再別康橋》這首古詩時，教師可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體播放幾張與康河有關的圖片，并對學生說：“請同學們仔細地觀看這些圖片，看一看這些圖片上都有怎樣的景觀？”于是，學生一邊仔細地觀賞大屏幕上一幅幅有關康橋景色的圖片，一邊在腦海里構思康橋周圍的美景。有的學生說：“劍河上搭建了一座座精美的劍河，而河岸的兩邊生長著一棵棵挺拔高大的楊樹與柳樹，河岸上還種滿了各種各樣的小草，此外，河岸上還生長著各種顏色的櫻花，五彩繽紛的玫瑰花?！边€有的學生說：“我看到了一座座充滿古典氣息的古建筑、一所所歷史悠久的學府、一座座莊嚴肅穆的教堂。這不僅給我?guī)砹艘曈X上的震撼，還使我體會到了濃厚的歷史氣息?！笨傊?，你一種觀點，我一種理解，學生對這幾幅圖片發(fā)表了自己的看法。學生沉浸在這些圖片所創(chuàng)設的美好情境中，久久不愿離開。這樣一來，不但有利于激發(fā)學生學習這篇課文的積極性，還有利于提高閱讀教學的有效性。

二、聯(lián)系生活，使生活與閱讀建立更廣泛的聯(lián)系

教師在語文閱讀教學中引導學生聯(lián)系生活實際進行閱讀，這不僅能夠激發(fā)學生的閱讀熱情，還能對語文閱讀有效性的提高起到促進作用。例如，在開展《敬畏自然》這篇課文的學習時，教師就可以采用這樣的教學策略。首先，教師對學生說：“同學們，請你們聯(lián)系自己的生活經歷，說一說你在大自然中都看到了哪些美麗的景色？”有的學生說：“每當春天來臨的時候，我總喜歡去春游，在春游的過程中，我會看到很多豐富多彩的春天的美麗景色。比如，翠色欲滴的樹木、五彩繽紛的花朵、綠油油的小草等?！庇械膶W生說：“在大自然中，我可以欣賞到許多美麗的景色，就說夏天的景色吧，當夏天來臨的時候，我可以看到綠樹擁翠、紅綠相襯的景色，可以看到美麗的蝴蝶在花朵上采蜜的情景，還可以看到在陽光的映襯下更加嬌美的荷花?！苯處煂W生說：“你們的生活體驗很是豐富，這些都是你們在生活中看到的自然美景，可是，你們有沒有在生活中看到過很多破壞大自然的現(xiàn)象呢？”有的學生說：“在生活中，我看到有的人把手中的垃圾隨便扔，試想，如果人人都這樣，那么，整個環(huán)境將會是怎么樣的呢？”有的學生說：“我見到有的工廠把污水隨意地排放到河流中，這對河水產生了嚴重的污染，河里的魚兒都因此失去了生命?！边€有的學生說：“在生活中，我看到許多工人在濫砍濫伐，隨著一陣陣轟隆隆的響聲，高大的樹木瞬間倒下了?！苯處煂W生說：“你們的生活體驗很豐富，對于這些破壞大自然的行為，我們如何做呢？接下來，咱們一起來看看這篇課文是如何論述的?！苯處熢陂_展閱讀教學活動的過程中通過引導學生聯(lián)系生活實際的方式來搭建生活與閱讀之間的橋梁，這不僅有利于引發(fā)學生的生活體驗，還可以幫助他們更好地理解這篇課文。

三、開展小組合作學習，實現(xiàn)知識的共享、共學

教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生的語文閱讀水平參差不齊。有的學生語文基礎扎實，理解能力和接受能力較強，他們在學習語文知識的過程中表現(xiàn)得十分積極主動?？墒?，有的學生由于小學、初中階段語文基礎不夠扎實，所以在學習高中知識時就會更加吃力，或者有的學生對語文閱讀產生了嚴重的厭煩情緒。如果這一問題得不到解決，這不僅會使導致學習上的兩極分化，還會使語文閱讀能力較差的學生放棄對語文的學習。此時，教師采用小組合作教學模式，讓學生以學習小組的方式，一起解決語文問題，發(fā)揚小組合作精神，讓學生在合作中實現(xiàn)知識的共享，實現(xiàn)學習上的共贏，從而使語文閱讀教學有效性得以提升。

例如，在開展《荷花淀》這篇課文的學習時，教師就可以采用這樣的教學策略。首先，教師需要對學生進行合理的分組，在分組時，教師應考慮到以下幾個因素：各個小組男生女生的比例，各個小組優(yōu)等生、中等生、學困生所占的比例，活潑學生與內向學生各占的比例等。當把小組分好后，教師需要把各個小組合作探究的任務展示給他們：（1）這篇課文從哪三個方面展開了對荷花淀所發(fā)生的事情的論述。（2）本文采用了多種寫作手法，就自己最喜歡的一種，談談自己的理解。（3）把自己對這篇課文的寫景的手法理解分享給組內其他成員。（4）各個小組所有成員就“鑒賞人物對話”這一話題進行相互交流?？傊?，教師在語文閱讀教學過程中采用合作學習的方法，不僅可以使學生共同進步，還為語文閱讀教學質量的提高注入了能量。

總之，提高高中語文閱讀教學的有效性不僅是新課程改革的必然要求，還是教師一直追求的目標。因此，教師在開展高中語文閱讀教學的過程中應積極主動地采用有效的教學方法，從而最大限度地提高學生的語文閱讀理解能力，進而使高中語文閱讀教學的有效性得以充分提高。