趙 凱

（廣西南寧市華佳學(xué)校，廣西 南寧）

化學(xué)是一門和我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的科學(xué)，但長期以來，應(yīng)試教育采用的是灌輸式教學(xué)法，教師的教學(xué)無視學(xué)生的主體性、無視學(xué)生接受能力的差異，加之高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識、探究科學(xué)奧秘的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，因而高中化學(xué)教學(xué)效率低下。新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位。在教學(xué)中，教師不僅要注重知識傳授，還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要擺脫學(xué)科本位思想的局限，利用化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生包括創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力等核心素養(yǎng)的提升。那么，具體而言，面對習(xí)慣于被動接受、習(xí)慣于機(jī)械識記的高中生，教師應(yīng)該如何在教學(xué)實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、課程改革下，教師應(yīng)該注重問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)生主體性放在首位。教師應(yīng)該尋找教材和學(xué)生現(xiàn)實生活的契合點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，立足于高中生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以情激趣、以情促知，成功將學(xué)生的注意力集中到課堂探究中來，他們的求知欲望被充分激發(fā)，思維更具活力，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。在情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以以化學(xué)的眼光關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將枯燥乏味的化學(xué)知識和名人軼事結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的故事化問題情境，教師還可以將游戲引入高中化學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)他們主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在進(jìn)行“甲烷”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)問題情境，如果我們將鞭炮扔進(jìn)下水道，會產(chǎn)生什么后果呢？接著利用多媒體播放一段過年時小孩將鞭炮投入下水道，結(jié)果引起爆炸的視頻。高中生對引起爆炸的物質(zhì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，在此基礎(chǔ)上教師引出甲烷這種有機(jī)物，在接下來的學(xué)習(xí)、探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，聽課效率極佳。

二、課程改革下，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教學(xué)采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生對教師講授的知識采取死記硬背方法，這既不利于他們的記憶，也不利于他們的理解。新課程改革大背景下，為了做到以生為本，讓課堂成為學(xué)生主動探究、主動發(fā)展的課堂，教師要變灌輸為引導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究問題的答案，在這一過程中，他們不僅更扎實地掌握了知識，思維能力也得到有效的鍛煉，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，在學(xué)生主動探究問題的過程中，他們自己動手運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力也得到了提升。因而，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，使高中生的主體性被充分激發(fā)出來。例如在“乙醇”部分內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地了解、記憶乙醇的分子組成及結(jié)構(gòu)簡式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)法，將教學(xué)模型分發(fā)給各組，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，在動手嘗試過程中，他們對乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型有了更為直觀的理解，記憶也更為深刻。在主動獲得知識的過程中，他們的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力也得到逐步提升。

三、課程改革下，教師應(yīng)該優(yōu)化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，新課改全面實施以來，實驗教學(xué)的重要性也被充分挖掘出來，實驗教學(xué)被提到高度重視的地位。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講實驗的落后做法，善于以異彩紛呈的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究興趣，利用具有實效性的實驗教學(xué)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，教師要將學(xué)生參與實驗的主體意識充分激發(fā)出來。教師可以放手讓學(xué)生參與到實驗準(zhǔn)備到實驗結(jié)果分析的整個過程中來，并且善于借助實驗過程中的突發(fā)事件、借助實驗過程中學(xué)生的錯誤引發(fā)學(xué)生猜測、探究，在實驗過程中，他們的主體地位得以確立，這對提高他們的動手實踐能力、提升他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。針對那些有毒、有害物質(zhì)的實驗，為了確保實驗的安全性，減少化學(xué)污染，教師可以利用多媒體設(shè)備將有毒、有害物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程演示出來，教師還可以利用多媒體完成虛擬實驗，讓那些原本極為抽象的化學(xué)概念變得更容易為學(xué)生所接受、記憶、理解。例如，在“焰色反應(yīng)”實驗教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材上實驗基本步驟的基礎(chǔ)上，自行選擇儀器藥品，分組制定實驗方案，學(xué)生在實驗過程中，觀測到了不同焰色火苗競相翻滾的壯觀景象，他們的興趣被充分激發(fā)出來。針對僅憑肉眼難以進(jìn)行區(qū)分的都呈現(xiàn)明顯黃色的K+鹽、Na+鹽等，教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藍(lán)色鈷玻璃來辨別其中哪一種才是K+鹽，他們的好奇心理被充分調(diào)動起來，課堂氣氛變得極為活躍。

總而言之，新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)亟待創(chuàng)新。教師必須在以生為本理念的指導(dǎo)下，變灌輸為啟發(fā)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中、在實驗探究過程中逐步提升自己的化學(xué)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。