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        高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式的探索

        2018-02-24 21:56:04李曉清
        新課程(中學) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:小組討論新課程高中語文

        李曉清

        (扎魯特旗第一中學,內(nèi)蒙古 通遼)

        一、自主課堂教學模式的基本概念

        自主課堂教學模式主要以人本主義為基礎(chǔ),結(jié)合當前的教育理論與教學內(nèi)容,遵循新課程改革的指導思想,在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新形成的一種全新的教學方法。在自主課堂教學模式中,以學生為主體、教師為主導,通過學生相互之間的學習交流、合作探究,以開拓式的教學方法,提高課堂教學的有效性。語文教師在應用自主課堂教學模式中,應注重細節(jié)的構(gòu)建,結(jié)合學生所具有的創(chuàng)新思維,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,給學生提供一個良好的平臺,能夠展示自我、發(fā)揮自我。從另一方面來講,自主課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學中被動教學的一種轉(zhuǎn)變。學生從原來的被動接受知識,到自己掌握學習內(nèi)容、學習目標、學習計劃,更容易激發(fā)學生對語文課堂教學的喜愛,能夠具有源源不斷的動力,更好地沉浸在自主學習中,挖掘自身的潛能,為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)保障。

        二、高中語文實施學生自主課堂教學模式的策略

        1.開展小組討論,強化團隊合作能力

        自主課堂教學模式的應用具有一定的相對性,學生在實際生活中自主學習往往缺乏動力與策略,對于傳統(tǒng)的填鴨式教學,在不同的階段也會有自主學習的實施,自主學習模式卻以此有所不同。如果要確保教學模式的有效性,就應該對獨立的學習加以分析,實施小組討論能夠很好地彌補個人學習的不足,提高學生之間相互合作、相互促進的關(guān)系,激發(fā)大家參與活動、不斷學習的熱情與能力。學習小組可以由學生自由組成,也可以由教師根據(jù)課堂教學的實際情況進行分組,通過合作溝通的模式,調(diào)動學生的積極性,鼓勵學生多發(fā)言,讓每個人都能夠踴躍地參與到課堂教學中,以小組為單位展開相關(guān)知識的學習。

        2.高中語文采用師生合作備課方式

        在傳統(tǒng)的教育模式下,高中語文老師的備課主要由自己獨立完成,老師根據(jù)教材的內(nèi)容及重點、難點思考教學計劃,從整體上來看,單獨備課雖然有一定的優(yōu)勢,但是老師往往從自我角度出發(fā),忽略了學生的感受與實際情況,按照自我固有的思維模式很難得到突破,缺乏與學生之間的溝通交流,學生在被動式的教學中容易產(chǎn)生負面心理。采取師生合作備課的形式,打破傳統(tǒng)教學中老師單獨備課的常規(guī),加強師生之間的溝通與交流,提高語文備課的科學、合理。備課過程中,與學生之間的溝通主要是對學生預習中存在的問題加以了解,在此基礎(chǔ)上對此進行匯總、分析,融入自己的備考計劃中,在課堂上對此進行講解,不僅可以吸引學生的注意力,讓學生感受到老師對自己的關(guān)愛和尊重,鼓勵學生更努力地自我學習,切合學生實際提高課堂教學效率。

        3.思維訓練型課堂效果

        思維能力的培養(yǎng)可以提高學生語文素養(yǎng)和內(nèi)心靈感的共同進步,借助聯(lián)想的方法開闊學生的發(fā)散思維,提高學生的語文寫作能力、閱讀能力。新課程改革下,更加注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓學生結(jié)合自己所學的知識,應用到更廣闊的空間去,比如:《雷雨》中的周樸園、《陳奐生上城》中的陳奐生、《竇娥冤》中的竇娥等,通過對語文課本中這些主人公進行分析,結(jié)合當時的背景、情感,讓學生發(fā)揮自身的想象力,更加直觀地感受當前形勢下,主人公的心理活動。另外,以南唐后主李煜的《虞美人》為例,讓學生對當時古人的情感和惆悵的情懷加以深思,并在理解的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想,調(diào)動學生的發(fā)散思維,活躍課堂氣氛,從而提高語文教學的有效性。

        4.給學生自主學習的機會

        在課堂教學中,自主學習是非常重要的組成部分,如果想提高學生的學習能力,必須要不斷地鍛煉、創(chuàng)新。在日常的教學過程中,教師應該結(jié)合實際情況在有限的時間內(nèi),設(shè)置一段時間讓學生進行自我學習,老師可以提出一個有效問題,讓學生獨立思考或者小組討論,對一些不重要的文章鼓勵學生進行自主學習,讓學生以老師的身份在講臺上分享自主學習的知識成果,對此進行合理的評價,給予學生正確的指導。另外,有效的學習方法是提高學習成績的重要因素,在自我學習過程中,老師要幫助學生了解自我學習的思路、掌握學習方法,在課堂教學中了解作者、了解文章、了解寫作背景,在一定的基礎(chǔ)上開展自我學習,切實提高學生的自我學習能力。由此可見,學生自主課堂教學模式,不僅要提高學生的學習興趣,還要幫助學生懂得自我學習,有效解決語文課堂中遇到的問題,真正發(fā)揮自主課堂教學所具有的現(xiàn)實意義。

        綜上所述,新課程改革下,自主課堂教學模式得到廣泛應用,高中語文課堂以此為基礎(chǔ)開展課堂教學是適應時代發(fā)展的必然趨勢,這種教學理念以語文教材為基礎(chǔ),激發(fā)學生自我學習能力,為后續(xù)的學習奠定堅實的后盾。

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