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        微課在初中數學教學中的應用

        2018-02-24 21:56:04紀士超
        新課程(中學) 2018年6期
        關鍵詞:三角形微課知識點

        紀士超

        (安徽省天長市汊澗中學,安徽 天長)

        新技術的發(fā)展,給教育教學帶來了巨大變化,微課就是一個鮮明代表。實踐證明,微課的應用在初中數學教學中起到了明顯的作用,更能激發(fā)初中學生的學習主動性和創(chuàng)造性,提高課堂教學效率。

        一、微課在初中數學教學的優(yōu)勢

        微課最主要的特點在于一個“微”字,它主要指的是以視頻為主要表現方式,將教師在課堂上關于某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)進行的授課過程記錄下來。它具有時間短、內容精細、教學內容有針對性等特點,可以打破傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間的限制,滿足學生學習的多種需求。

        (一)鞏固強化知識難點、重點

        微課視頻的時間一般都非常短小,范圍大致在5~10分鐘內,而且有暫停和重復功能。

        一般來說,數學的重點和難點是比較晦澀難懂的,需要學生不斷地進行鞏固強化,而教師可以利用微視頻,把課堂授課的重點難點或者知識環(huán)節(jié)錄制下來,方便學生不斷地加深理解,進行有針對性的鞏固復習[1]。

        如,函數和反函數的知識點,部分學生會對這兩個概念產生混淆,那么在講解這個知識點的時候,教師把講解過程錄制成微視頻,學生在課后復習的時候可以不斷地重溫授課內容,加深對這兩個概念的理解,防止“學過就忘”這種現象的產生。

        (二)調動學生學習積極性

        學習中遇到困難有可能打擊學生的學習興趣。而微課的主要內容是講解概念和分析例題,通過這種方式進行教學,學生可以結合視頻中的具體實例,選擇自己感興趣的知識點,或者選擇自己不懂的知識點。一旦難點、重點得到解決,學生會從這個過程中感受到學習的成就感,從而激發(fā)學習的積極性和主動性。

        二、微課在初中數學教學中的應用環(huán)節(jié)

        (一)導入小視頻,方便課前預習

        在講解新課前導入小視頻,一方面可以用最快的速度把學生的注意力轉移到課堂上來,另一方面也可以幫助學生進行課前預習。

        傳統(tǒng)的初中數學課堂,教師會在課前讓學生自己進行預習,一般是先看課本,自己理解數學概念,有不懂的地方標記出來。這個過程只有幾分鐘時間,收到的效果并不如預期,因為預習一般是默讀,學生很有可能會跑神,交頭接耳,或者還沉浸在上一節(jié)課的氛圍中。

        而課前導入小視頻,內容可以是上一堂課的知識點,一方面幫助學生復習,盡快進入數學思維中,另一方面通過舊知識點引出新知識點。讓學生在鞏固的同時,發(fā)現問題,帶著問題接受新知識[2]。

        同時,視頻有聲音和動畫,在短時間內能吸引學生注意力,幫助學生集中精神。

        (二)創(chuàng)設幾何圖形

        微課視頻,可以把抽象的知識點具象化,幫助學生理解。尤其是在初中數學的幾何圖形部分,需要大量的圖形輔助理解知識,教師不可能把所有圖形都畫出來,而且畫在黑板上的圖形是平面的,這時候就需要學生在腦海中形成立體幾何圖形幫助理解,但是因為學生水平參差不齊,并不是所有學生都可以做到這一點。

        微課視頻利用現代新技術,可以將畫面直觀地展示出來。如相似三角形,通過電腦技術畫出兩個完全形似的三角形,通過簡單命令,學生可以看到兩個三角形疊加在一起,線對線,角對角,再利用電腦技術,讓兩個三角形錯開,學生可以看到兩個三角形的三條邊平行,長度相等,角度也相等,那么再結合課本知識,就很容易掌握相似三角形的相關概念。

        (三)發(fā)揮學生學習的主體作用

        微課等新技術的引進,一改傳統(tǒng)教師授課學生被動接受的教學模式,讓學生通過新技術和平臺主動去學習。

        教師通過微課發(fā)布教學視頻,形成資源庫,而學生可以根據自己的需求,在課后練習、復習的時候,遇到某個知識點不會,可以調出微課視頻進行鞏固。

        另外,學生也可以根據自己的學習情況,建立屬于自己的數學微視頻庫。

        有的學生函數問題是難點,那么可以把教師發(fā)布的有關函數的微視頻整理起來,分別建立函數知識點視頻庫,函數例題講解視頻庫,在課后練習的過程中,遇到不會的函數難題,可以直接從例題庫中找相關資源。

        (四)創(chuàng)建情境化教學,拓寬學生視野

        課堂氛圍可以影響學生對知識點的吸收,尤其是數學課堂,因為知識的抽象性和高度概括性,部分學生會感到難以理解,從而減少學習數學的興趣。而微課可以構建氛圍濃厚的數學課堂教學情景,活躍課堂氣氛,拓寬學生視野。

        如,生活中的數學一課中,關于中國古代勞動人民是怎么確定時間的。通過微課,教師可以播放有關日晷的畫面。日晷是一種利用太陽投影指示時間的工具,在視頻中學生可以直觀地看到由于太陽照射的角度變化,不同時間點,太陽影子是不同的,晷陣的影子隨著太陽的移動而移動,那么根據影子的位置不同,推測出太陽的不同位置,從而反映出當天的時刻。

        總之,微課的興起和應用對初中數學課堂教學有著非常明顯的輔助作用,它打破了傳統(tǒng)的教學模式,不僅有利于提高課堂教學效率,更能幫助學生的課后練習,激發(fā)學生的學習積極性,幫助學生理解重點、難點,對數學知識進行有針對性的系統(tǒng)化練習。

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