趙 燦

（安徽省臨泉縣宋集鎮(zhèn)中心校，安徽 臨泉）

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作是初中語文教學(xué)中較為重要的一部分內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前在我國初中語文教育中，很多教師并沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的重要性，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中并沒有采取系統(tǒng)化的措施，存在著很多問題，因此進(jìn)行有效的語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)成為初中語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)。

一、初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)缺乏足夠的重視

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中，很多教師在語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中存在的一個(gè)主要的問題是語文教師對(duì)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，很多教師對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作并不認(rèn)可，認(rèn)為預(yù)習(xí)不僅浪費(fèi)時(shí)間，也沒有明顯的效果，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此預(yù)習(xí)指導(dǎo)成為可有可無的一項(xiàng)工作，影響了預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法單一

目前一些學(xué)生和教師雖然認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的重要性，但是卻沒有良好的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)工作無從下手。很多教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，就是要求進(jìn)行簡單的課文閱讀，方法比較單一，缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

二、提升初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)有效性的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作用

語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)是語文教學(xué)中非常重要的部分，作為語文教師要正確認(rèn)識(shí)，特別是針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。人教版初中語文教材中有很多文言文內(nèi)容，文言文的學(xué)習(xí)相較于白話文有一定難度，因此在對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來講，預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。以人教版《隆中對(duì)》一文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)為例，本篇文章的預(yù)習(xí)目標(biāo)在于掌握文章內(nèi)的生字詞讀音，初步進(jìn)行課文的閱讀和熟悉，達(dá)到能夠流利朗讀的程度，然后進(jìn)行文章大意的疏通，理解文章內(nèi)重點(diǎn)和難點(diǎn)的句子，積累一些文言詞匯。預(yù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)工作在于，通過預(yù)習(xí)能夠正確理解文章的含義，學(xué)會(huì)文言文的翻譯，通過對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的了解，教師要采取正確的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如采用反復(fù)朗讀課文的方式，并背誦文章指定的片段等，在進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)之前就對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)事半功倍，大大提升初中語文課堂教學(xué)的效率。由此看來，初中語文教師要正確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作用，充分利用預(yù)習(xí)指導(dǎo)促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）采用多元化的語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

多元化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式是提升語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作無非就是誦讀課文等方式，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥乏味，因此作為教師要成為預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的引導(dǎo)者和參與者，而不是監(jiān)督者。

人教版陶淵明的《桃花源記》一文，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)作為教師可以改變單純的通過閱讀課文的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法，可以采用一些較為新穎的方式。知識(shí)競賽的方式是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，比如《桃花源記》這篇文章的生詞和詞組比較多，教師可以讓學(xué)生以小組為單位給文章中的生字、生詞進(jìn)行注音，看哪個(gè)小組能夠又快又準(zhǔn)確地結(jié)束生字詞的注音比賽，“晉太元中、落英繽紛、豁然開朗、屋舍儼然、黃發(fā)垂髫”等等。通過對(duì)這些生詞和詞組的注音練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章內(nèi)的生字詞，而且能夠從中學(xué)習(xí)一些多音字詞和多義詞，增加初中生的詞匯積累量，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有十分重要的作用。作為教師要在多樣化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)生對(duì)初中語文預(yù)習(xí)的重視程度，積極主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)工作當(dāng)中，提升初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效性。

（三）建立完善的預(yù)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系

所謂預(yù)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系指的是學(xué)生們經(jīng)過文章的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)之后，對(duì)其預(yù)習(xí)效果的一個(gè)評(píng)價(jià)措施，看似簡單但是也是預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中非常重要的一部分，如果只是單純地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)卻沒有合理的評(píng)價(jià)體系，那么預(yù)習(xí)工作就會(huì)“事倍功半”，因此建立完善的預(yù)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系十分重要。

以《桃花源記》一文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)為例，教師除了通過設(shè)定完善的預(yù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深刻的理解之外，還要制定一些考查措施對(duì)預(yù)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行考查，如文學(xué)常識(shí)記憶的考查、背誦篇章的考查、文章大意的考查等?！短一ㄔ从洝芬晃?，文辭非常優(yōu)美，場景描寫也非常引人入勝，因此在進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果考查時(shí)，教師可以采用一些課堂朗誦的方式，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行背誦段落的誦讀；另外文言文的教學(xué)中，文學(xué)常識(shí)也是十分重要的，教師還要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行考查，促進(jìn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的全面進(jìn)行。

綜上所述，初中語文教學(xué)中預(yù)習(xí)指導(dǎo)是十分重要的，作為初中教師要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性，采用多樣化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的教材內(nèi)容預(yù)習(xí)，同時(shí)建立完善的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。