趙徽星

（廣東省深圳實驗學校高中部，廣東 深圳）

高中政治教學作為引導高中生形成正確且健全的人生觀、價值觀和世界觀的學科具有重要的意義。高中學生的人格與心理日趨成熟，對于世界有了初步的認識，也開始有了自己對世界和人生價值的思考，但這些發(fā)展與思考仍然處于不健全的狀態(tài)，根本原因是高中生并沒有形成一個健全的三觀系統(tǒng)。高中政治課就是一個能夠健全并引導學生樹立良好的三觀的科目，讓高中生更加全面而健康地發(fā)展。

一、高中政治教學的現(xiàn)狀分析

目前，我國高中政治課堂上，老師習慣于傳統(tǒng)教學模式，讓學生憑借對書本的記憶進行知識的理解和學習。顯然這樣的教學方式已經不能滿足時代對于高中生的更多要求。學生在政治課堂中，缺少對所學知識的興趣，課堂氣氛不活躍，學習效率也十分低下。學生在課堂上做的僅僅是單純的知識的記錄，并沒有切實地參與進政治課堂中來，而教師的教學更注重的是學生獲取分數(shù)的高低，單純通過分數(shù)對學生學習的優(yōu)劣進行評價[1]。

學科應該實現(xiàn)綜合教育、共同發(fā)展，現(xiàn)階段高中政治教育顯然沒有做到這一點。老師的授課形式單一、知識零碎不好記憶、教學也沒有結合實際等，都是高中政治教學的不足之處。例如，在對“唯物辯證法”進行教學時，高中政治老師僅僅從這一方法論的理論層面進行解釋，學生并不能很好地理解，即使理解了也無法在試題中分析運用。學生對政治的學習感到枯燥乏味，效率也不高。

二、新課改下高中政治教學的對策

（一）優(yōu)化課程設計

要使高中階段政治教學的成果顯著，首先就需要老師對課堂教授內容的良好把控，通過優(yōu)化課程設計，讓教學工作進行得更加流暢。在日常的備課中，高中政治老師可以根據(jù)實際情況進行課程和內容的優(yōu)化，對教材中的重要內容進行理解和消化，作為課堂的主體內容進行教學[2]。結合課改的要求，對教學內容進行改革，實施更加高效的教學。例如，在進行必修二《政治生活》這節(jié)內容的教學時，精準地抓住與共產黨相關的知識，結合現(xiàn)在國家提出的“精準扶貧”這一舉措進行教學，在對我國現(xiàn)階段的軍事、科技等方面的發(fā)展進行拓展，既把握課程的主線，又將課程拓展到了課下，實現(xiàn)了高效課堂教學。

（二）激發(fā)學習興趣

興趣是激發(fā)學生進行學習和探究的最強動力。原有的高中政治課堂教學枯燥，學生的參與度不高，原有的“填鴨式教學”并不能讓學生得到更好的發(fā)展。但是通過教學的改革，從興趣入手，讓學生體會到政治學習的樂趣，激起學生政治學習的熱情，能夠使有限的課堂時間更加高效。

老師可以通過將教學內容情境現(xiàn)實化來激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師在進行《本質是人民當家作主》這一章節(jié)內容的講解時，可以將學生分小組進行關于不同的國家和時期政治制度的相關資料的搜集，在課堂上讓學生進行大約5～10分鐘的表演。通過對國內外和封建時代的政治制度表演進行對比，讓學生直觀地感受到與如今我國制度的不同。這種教學方法提高了學生的課堂參與度，激發(fā)了學生學習政治課程的興趣，優(yōu)化了課堂的內容。

（三）運用多媒體教學

隨著大眾媒介的發(fā)展與普及，多媒體逐漸走進了學生的課堂。在傳統(tǒng)的教學中，黑板、書本就是課堂的全部，形式單一，課堂也不夠生動，內容也很匱乏。原有的教學對知識框架的梳理并不能滿足新課改下政治教學的要求。但是運用多媒體作為教學的補充就能夠很好地彌補這一原有教學模式的不足。例如，教師在對《政治權利和義務》這一章節(jié)的知識點進行講解時，可以通過多媒體設備展示一些視頻和漫畫，對“權利”和“義務”等的知識點進行講解。在學生看完后，進行知識點的歸納，以此來加強學生的課堂學習效率。高中運用多媒體進行教學，更符合新課改下對于高中政治教學的要求。

（四）及時溝通與反饋

一般來說，偏向于文科的學科，在高中課堂40分鐘的有限時間里，老師很少能與學生進行互動和交流，這就意味著，如果學生在課堂上遇到問題，無法及時得到解決，不利于老師講課的進行，也不利于學生對后續(xù)知識點的學習。所以，老師在課堂上應空出5分鐘時間與學生進行課堂內容的有關探討，讓學生將課堂中遇到的問題及時地反饋和解決，增強老師與學生的互動，讓學生學習更加高效。

綜上所述，現(xiàn)階段我國高中政治教學存在許多問題，在新課改的背景下，高中政治教學通過優(yōu)化課堂設計、激發(fā)學生學習興趣、運用多媒體教學、遇到問題及時反饋溝通等對策實施，能夠大幅提高學生對政治課程的學習興趣、提升課堂的學習效率，讓課堂教學更加豐滿，更好地完成新課改對高中政治教學的新要求。