王 森

（遼寧省撫順市第一中學，遼寧 撫順）

一、師生平等，互相尊重

師生關系作為課堂上最為首要的關系，處理得當就會提高教學效率。教師的師德、言行都對學生起著非常重要的作用。師德是教師開展一切教育工作的前提，如果教師沒有良好的師德，學生就會對教師及教師傳授的知識本身產生懷疑。作為教師，首先要做的就是提高自身的道德素養(yǎng)，教師有了良好的道德素養(yǎng)后就會潛移默化地影響學生，學生也會對教師產生崇拜和尊重的情感。教師對學生要一視同仁，承認不同學生學習能力的差異，尊重每個學生的學習成果?；ハ嘧鹬氐膸熒P系能夠更好地促進課堂教學環(huán)節(jié)，同時也滿足了和諧的社會主義核心價值觀。

此外，師生平等關系的建立也有益于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。古人云：學貴知疑。教師在教學中一直占據(jù)著主體位置，無形中抹殺了學生的主動性，如果學生只能被動地接受教育，就不會對課本上的內容提出疑問，也不會對一些開放式的問題提出自己的看法，這樣是不利于有效課堂教學的形成的。而在師生平等關系建立的過程中，教師要切身體會學生的思維方式、情感需要等，讓作為課堂上主體的學生做出自己的思考和判斷，而教師作為引路人引導他們正確的學習方向，在與學生平等真誠的交往過程中讓課堂效率得到提升。

二、課程設計簡練精要

在課堂教學需要互相尊重的前提滿足后，也要著重準備課堂內容的設計。精要就是要用最直接有效的方式傳授給學生知識，避免解釋過多、模棱兩可的情況發(fā)生。首先，教師要熟悉當前的課程內容，抓住本課的重點難點，擬定教案及講稿，同時也要結合學生已有的知識合理分配教學時間。其次，教師在課堂中需要及時獲得學生的反饋，對學生難以理解的內容重點解釋，并在每節(jié)課課尾留出少許答疑時間。最后，教師需要對課程的結果進行評價，評價手段多種多樣，例如布置作業(yè)，課堂小測驗等。

三、構建開放式課堂

生物課程的特點就是和實際生活密切相關，教師在課堂教學中要構建開放式的課堂，與實際生活相結合，通過小組討論的形式營造開放活躍的教學氛圍，這也和新課程倡導的合作學習的目標一致。

傳統(tǒng)填鴨式教學是以教師為主導，以完成課本上的內容為主的教學方式。這樣會造成學生學習興趣低下，學習效率不高等后果，而且教師在教學中沒有激發(fā)學生的思考能力，只強調簡單記憶和技能的反復訓練，這與新時期培養(yǎng)自主、創(chuàng)新型人才的目標背道而馳。大量灌輸基本的膚淺知識，不出差錯地記憶教科書上的內容，是絕對不可能提高學生的學習能力的。未來生活中需要的是開拓、合作精神，開放式課堂不但使學生有了自己的思考空間，也會激發(fā)學生的學習興趣。對于生物這樣一門來源于生活的學科，最重要的是思考和探索能力，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中要巧妙加入問題，引發(fā)學生的思考，并給學生自由討論的時間，“磨刀不誤砍柴工”，這種做法表面上看浪費了一部分課堂時間，卻讓學生對知識本身的理解有了質的提高。

生物實驗也是構建開放課堂的重要途徑。實踐活動是指人作為主體在社會中進行的積極行為。在日常學習中，學生也是主體，將學習和實驗相結合，能讓學生產生豐富的體驗。相對于言傳，身體力行會讓學生記憶更加深刻，通過觀察、統(tǒng)計、實驗等操作活動，養(yǎng)成動手操作的習慣和能力，同時也會進一步促使學生產生興趣，培養(yǎng)其情感和意志。

通過構建開放式課堂，設計教學小組討論和生物實驗，在引導學生正確認識社會、認識自然的同時，鼓勵學生體驗社會、體驗自然，增強社會責任感。同時在探究活動中，學生對知識的認識和理解有了大幅度的提高，教學效率也隨之增長，學生與人交往的能力和合作意識也得到了提高。

四、運用多媒體教學

新世紀的教學手段也隨著科技的發(fā)展變得多種多樣，多媒體教學是以計算機技術為核心，更生動直觀地將課本上內容展示給學生的一種輔助教學方式。例如，在講解有絲分裂和無絲分裂時，單純地靠書本上的文字及圖片很難講解清楚，學生無法清晰地理解分裂過程。那么，使用多媒體教學手段，利用計算機將其形象、直觀地表現(xiàn)出來，使分裂過程更加形象生動，學生的視覺感知更強，從而加深了記憶。因此，計算機的使用解決了教學中抽象枯燥、理解困難的問題，使得原本解釋起來復雜的東西在極短的時間內生動地展示出來。

多媒體輔助教學是未來發(fā)展的必然趨勢，教師要學會正確使用，但同時也不可出現(xiàn)完全依賴多媒體資源的情況，在教學中應該體現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，既充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，又強調教師的主導作用，才會大大提高教學效率和學習效果。

新的時代背景下人才的培養(yǎng)方式除了要從傳統(tǒng)的填鴨教學轉化為有效教學外，還要兼顧學生的“德智體美勞”全面發(fā)展，教師不但要教書，更要育人。只有尊重學生，理解學生，正確引導學生，才能更好地推動學生的個人發(fā)展，生物課堂教學才能更有效。