韋浩麗

（廣東省揭陽市普寧大壩新興初級中學(xué)，廣東 揭陽）

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為教師在教學(xué)工作中一個極為重要的部分，這個過程中包括了兩個方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生對英語的好奇心，并進(jìn)一步加強(qiáng)這種好奇心；二是幫助學(xué)生消除對英語的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性。在此我將我的幾點(diǎn)體會與大家交流分享。

一、認(rèn)真研究教材，采用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性

在教學(xué)工作中，教師不單要傳授課本知識，同時也要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以保持并逐步升級。因此對教材進(jìn)行充分的研究，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使用多樣化的教學(xué)手段增加教學(xué)過程的趣味性，活躍課堂氣氛和學(xué)習(xí)情緒便顯得尤為重要，不應(yīng)該單純地追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了對這些方面的培養(yǎng)。比如在課前組織熱身運(yùn)動，引發(fā)興趣，這個環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中尤為重要。熱身運(yùn)動的形式是多種多樣的，教師可以讓學(xué)生找人打招呼，也可以做指令或快速反應(yīng)游戲，還可以唱英文歌、跳舞等。在呈現(xiàn)語言材料時，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情境中，情境設(shè)置也就是語境設(shè)置，它是將乏味的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中，增加語言學(xué)習(xí)的形象性、真實(shí)性、趣味性和互動性。形象性和真實(shí)性讓學(xué)生從單純的語言學(xué)習(xí)步向語言運(yùn)用，讓學(xué)生真正形成語言能力。而趣味性和互動性能讓語言學(xué)習(xí)不再乏味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。同時合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛畫、簡筆畫、多媒體課件等材料，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在進(jìn)行食物名稱教學(xué)時，就可以采用這樣的引入方式。具體場景是教師表現(xiàn)出肚子餓的狀態(tài)，問學(xué)生：“I’m hungry,can you help me？”學(xué)生自然就會聯(lián)想到吃的東西，有的學(xué)生就會想到“Would you like some...？”句型，替入不同的食物來問我，提問幾個同學(xué)教師都回答：“No，thank you.I don’t like it/them.”以此引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，想更多的食物名稱或者思考究竟老師想吃什么，從而引出“What would you like？”這個舊句型。教師抓住學(xué)生的好奇心，趁勢引入主題：What would I like？Do you want to know？OK.I’ll tell you the answers.Please guess and taste.把學(xué)生引入主題后，我又結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，用活潑、形象的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，并且著重建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生獲取成功的心理需求，使課堂氣氛高漲。再者采用現(xiàn)代化教學(xué)手段是讓學(xué)生感受現(xiàn)代化科技，跟上時代步伐的必要途徑，也是創(chuàng)新英語教學(xué)的重要方式。用多媒體呈現(xiàn)語言文字所表達(dá)的課文情境，可以使學(xué)生有身臨其境的感受，能迅速感知課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得主動，記得牢固。在借助現(xiàn)代化教學(xué)手段再現(xiàn)課文情境時，教師要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，把學(xué)生“帶進(jìn)”情境中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，增強(qiáng)視聽效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、開展以學(xué)生為主體的內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的頭腦看作可以填充知識的容器，忽視了教學(xué)特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主觀能動性，這恰恰忽視了學(xué)生在“學(xué)”字當(dāng)中的作用最大、最核心的部分。因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。一個很好的方法就是設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生在運(yùn)用當(dāng)中發(fā)揮這種主動性，由這些活動讓學(xué)生取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，也增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長期保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以成立英語興趣小組，經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)。

英語學(xué)習(xí)興趣為先，學(xué)生語言能力的高低很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，作為英語教師，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面要向?qū)W生傳授語言知識，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，輕松地提高，用興趣來使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果，從而掌握英語這門語言。