何陽(yáng)光

（湖南省岳陽(yáng)縣榮灣鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 岳陽(yáng)）

“教學(xué)有效性”成為新課程改革下所追求的教學(xué)目標(biāo)。其中“教學(xué)有效性”是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

情境教學(xué)法作為一種新型、高效的教學(xué)法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。通常情況下，問(wèn)題情境的運(yùn)用較為廣泛。初中生的注意力較為分散，他們無(wú)法將注意力長(zhǎng)期集中在某一事物上，再加上，數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于情境中，使得每位學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。問(wèn)題情境中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留出提問(wèn)的空間。當(dāng)學(xué)生提出新穎的問(wèn)題時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要按照“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生，使得他們結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，在腦海中形成正確的解題思路，并得出問(wèn)題的答案。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性也變得容易起來(lái)。

此外，數(shù)學(xué)本身與實(shí)際生活密切相連，教師要圍繞著實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加形象化、直觀化，他們迫切想要探索數(shù)學(xué)知識(shí)，真正深入數(shù)學(xué)世界中。

課堂上，教師講解“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即：一次函數(shù)的性質(zhì)是如何研究的？我們能否類比研究一次函數(shù)性質(zhì)方法來(lái)研究二次函數(shù)的性質(zhì)呢？創(chuàng)設(shè)此問(wèn)題情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧一次函數(shù)的圖象，并讓學(xué)生通過(guò)類比學(xué)過(guò)的知識(shí)研究方法探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題情境的導(dǎo)入，自然引出新內(nèi)容，即：二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生利用研究一次函數(shù)性質(zhì)方法，進(jìn)一步探索二次函數(shù)的圖象。在學(xué)生自主探究中，他們初步感知二次函數(shù)的圖象是一條拋物線。問(wèn)題的提出，讓學(xué)生投入教學(xué)中，認(rèn)真思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，課堂氛圍不再是死氣沉沉的，這對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性大有裨益。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)有效性

近幾年來(lái)，新的教育理論逐漸興起，這加快了完善教育理論的步伐。目前，隨著教育理論的不斷完善，各種各樣的教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，如：小組合作法、自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。然而，初中數(shù)學(xué)課堂上，選用哪一種教學(xué)方法，才能提高教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂上的秩序較為混亂，課堂效率較低，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地分析新型的教學(xué)方法，挖掘每一種教學(xué)方法的內(nèi)涵，真正發(fā)揮教學(xué)方法的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)前，盡管很多教師運(yùn)用了小組合作法，但是由于教師對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)欠缺，“小組合作法”的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生之間討論電視劇、游戲的“平臺(tái)”，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，因此教學(xué)效率較低。鑒于此，運(yùn)用小組合作法，又或者自主探究法時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，監(jiān)督學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，相互協(xié)作，共同完成老師事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上，教師講解“二元一次方程組的解法”時(shí)，“消元”是解二元一次方程組的基本思想。本節(jié)課上，教師運(yùn)用小組合作法，并為小組合作學(xué)習(xí)指明方向，即：熟練運(yùn)用加減消元法解二元一次方程組。當(dāng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師讓各個(gè)小組的成員展開學(xué)習(xí)，相互討論，共同解決合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)深入各個(gè)小組，幫助小組解決他們所遇到的“疑難雜癥”，科學(xué)地引導(dǎo)他們，使得各個(gè)小組快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，課堂效率就得到了提高。

三、巧用多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體作為一種輔助性教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。眾所周知，多媒體集聲音、動(dòng)畫、視頻等功能于一身，通過(guò)運(yùn)用多媒體，抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得形象化、直觀化，學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)理論知識(shí)難以理解。初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的“數(shù)”與“形”更加深刻，他們能發(fā)現(xiàn)“數(shù)”與“形”這二者的關(guān)系，并愿意參與到教學(xué)中，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙。

在教師講解“直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生在腦海中想象出直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖，對(duì)于那些空間意識(shí)較差的學(xué)生，他們無(wú)法在腦海中想象出來(lái)。為此，教師要借助多媒體，運(yùn)用多媒體的視頻功能，事先將直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖制作成動(dòng)態(tài)的視頻，通過(guò)觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、總結(jié)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。