王海風(fēng)

（遼寧省沈陽市遼中區(qū)茨榆坨初級(jí)中學(xué)，遼寧 沈陽）

作文始終占據(jù)著初中語文教學(xué)的半壁江山，在中考中作文的分值也占到了整套試題的將近一半，足見作文在語文教學(xué)中的重要位置了。可以這樣說，如果學(xué)生的作文水平較高，那么相應(yīng)的學(xué)生其他方面的能力水平也較高；如果學(xué)生的作文能力較差，那么將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生其他方面的表現(xiàn)也會(huì)差強(qiáng)人意。所以說在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的作文教學(xué)水平，對(duì)于語文教學(xué)效果的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成都具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作興趣低下，不知從何處下筆的現(xiàn)象普遍存在，即便能夠確立寫作的主題，也選取了寫作的素材，但是仍然不知如何組織語言，無法將文章生動(dòng)、具體、形象地表現(xiàn)出來。那么，什么才是提高初中語文作文教學(xué)水平的有效途徑呢？

一、采用多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于當(dāng)前的初中生來說，寫作興趣的缺失是一種普遍存在的現(xiàn)象，也是制約初中語文作文教學(xué)水平提高的重要因素。正因?yàn)閷懽髋d趣的缺失，才造成了學(xué)生不能積極參與到寫作活動(dòng)中來，不會(huì)全身心地投入到寫作當(dāng)中來，當(dāng)然也就不可能寫出一篇文質(zhì)兼美的好文章了。所以在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是提高作文教學(xué)水平的先決條件。例如七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》這篇文章之后，教師首先組織學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中作者對(duì)家養(yǎng)的三只小貓的描寫方法進(jìn)行了總結(jié)和歸納，然后讓學(xué)生回想一下，自己家里飼養(yǎng)的小貓或者小狗在日常生活當(dāng)中有哪些活潑可人的表現(xiàn)。因?yàn)楹艽笠徊糠殖踔猩继貏e喜歡小貓小狗這些小動(dòng)物，所以一談起自家小貓的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)都非常踴躍，把小貓或者小狗描繪得活靈活現(xiàn)。經(jīng)過這樣一種活動(dòng)，學(xué)生的積極性得到了有效激發(fā)，在此基礎(chǔ)之上再組織學(xué)生進(jìn)行寫作，突出“人要善待動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物”這一主題，寫作也就順?biāo)浦?，自然而成了。因此，只要激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣，學(xué)生的寫作水平就一定能夠提高。

二、組織多種形式的作文互批自批活動(dòng)

作文三分寫，七分改，作文的修改對(duì)于一篇佳作的形成來說是非常重要的。許多大文豪的作品也是經(jīng)過了多次反復(fù)的修改最后凝練而成的。在初中語文作文教學(xué)中，一方面教師要對(duì)學(xué)生的寫進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面需要對(duì)學(xué)生的改進(jìn)行組織，保證學(xué)生能夠通過作文的批改獲得更大的發(fā)展與提升。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，例如在文章的語句是否通順方面，文章的用詞是否恰當(dāng)方面，文章的語言是否生動(dòng)方面，文章的結(jié)構(gòu)是否合理方面，文章的中心是否突出方面，文章的書寫是否認(rèn)真方面等等進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)與分析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我的突破?！八街梢怨ビ瘛?，作文的修改還必須廣泛聽取他人的意見，因此教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行互批互改活動(dòng)，可以以同桌為單位，兩個(gè)學(xué)生將作文互換，進(jìn)行批改，也可以以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)部針對(duì)某一篇文章進(jìn)行討論和修改，以便達(dá)到集思廣益、博采眾長于一文的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在文章的互批互改中能夠取長補(bǔ)短，吸取他人的正確意見及建議，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，也可以針對(duì)他人的文章提出建設(shè)性的意見，促使他人的作文達(dá)到更好的效果。通過作文的互批互改活動(dòng)，可以讓學(xué)生的作文水平得到整體性的提升。

三、組織多種形式的習(xí)作積累練筆活動(dòng)

沒有廣泛而豐富的寫作積累和訓(xùn)練，是不可能實(shí)現(xiàn)作文水平的切實(shí)提高的。在日常的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展多種形式的習(xí)作練筆和習(xí)作積累活動(dòng)，比如組織學(xué)生寫日記、寫周記，記錄下日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的一些小事，并將自己的感受和觀點(diǎn)記錄下來，為日后的習(xí)作積累豐富的素材；例如組織學(xué)生開展廣泛的閱讀和寫作活動(dòng)；例如組織學(xué)生閱讀《水滸傳》《西游記》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》等古今中外的名著，讓學(xué)生在閱讀完之后以讀書筆記的形式進(jìn)行寫作；例如組織擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等，就拿學(xué)完了《皇帝的新裝》一文后，組織學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力進(jìn)行續(xù)寫……

總而言之，作為一名初中語文教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要意義，善于吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取新穎的教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過更多主題的寫作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，保證初中語文作文教學(xué)水平的有效提高，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。