林 芹

（廣東第二師范學院番禺附屬初級中學，廣東 廣州）

在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，學校以及教師逐漸意識到開展以學生為主體的課堂教學對于提高學生聽課效率、增強課堂氛圍的活躍性、加深對知識內(nèi)容的理解都有積極作用。小組合作是教師根據(jù)學生的學習情況和學習能力將不同程度的學生分配到不同的小組中就一個題目或者一個話題進行鉆研、討論、學習，該種教學方式改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥性，也讓學生真正成為了知識的主人，得到了許多學生的好評。

一、小組合作對初中生數(shù)學學習的作用

（一）打開學習思路，增強學習交流

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂上，學生對于教師提出的問題參與度低，很少有學生會進行積極的思考和研究，導致課堂效率不高，學生對知識的理解程度低。而小組合作的教學方式能夠讓班級中的每一位學生都參與到激烈的討論與學習中，教師利用課堂時間給學生交流的機會，通過小組合作學生能夠打開數(shù)學學習的思路，增強學生之間的學習交流，同時學生還可以在自我理解的基礎上聽取他人的學習經(jīng)驗、分析思路，拓寬知識。此外，小組合作還可以提高學生數(shù)學學習積極性，利用學生的學習能力差異性，使成績優(yōu)異的學生幫助成績一般的學生，共同學習、共同發(fā)展。

（二）提高課堂效率

初中是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和積極性的重要環(huán)節(jié)，同時數(shù)學學習的好壞對于其未來的發(fā)展具有重要作用。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，教師基本上就是根據(jù)教材內(nèi)容自己在前面講，基本上沒有考慮到學生是課堂的主體，限制了學生正常水平的發(fā)揮，導致課堂效率低、學生積極性不高。所以利用小組合作加強師生之間、學生之前的互動是十分重要的，通過小組討論交流，教師可以從學生的討論情況分析學生對知識內(nèi)容的了解程度，發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，學生也可以利用該時間向教師詢問學習中遇到的問題。同時小組合作學習還可以緩解課堂氛圍，增強師生友誼，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

二、小組合作在初中數(shù)學教學中的應用

（一）合理分配組員，選定組長

小組合作的成功取決于組員和組長的合理分配與選擇，有效的小組分配形式可以提高組員之間的學習競爭，組長的管理能夠加強學生合作的積極性。所以，在進行小組合作之前教師應當根據(jù)學生的具體情況，將合適的學生放在一個小組，教師可以遵循“男女搭配、優(yōu)劣結合”等原則，同時教師也可以尋求學生的意見，提供自由組隊模式，再要求學生投票選擇小組組長。組長是小組的重要人員，通過投票方式選擇組長在客觀上滿足了學生對組長的服從性，之后只需要教師對組長進行工作方法的指導，并要求組長進行正確的管理，必定能帶領小組成員走上積極學習的道路，提高小組的整體水平。但是小組合作的形式不能頻繁進行，初中生容易對新鮮事物感興趣，也容易對常見的事物失去興趣，教師應當根據(jù)學生數(shù)學學習內(nèi)容的難度，以及課堂氛圍的好壞，在合理的時間展開小組合作，適當?shù)亟o學生提供一個休閑學習的平臺。

（二）選擇合適的問題

在選定合理的組員與組長之后，教師應當設定合理的問題，要求學生進行討論與研究。問題是整個小組合作學習的重點，教師應當利用問題讓學生聯(lián)系之前的學習內(nèi)容，起到復習和鞏固的作用。在提出問題之后學生必定會產(chǎn)生不同疑惑和想法，通過觀察小組之間的交流和合作，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，對其進行點撥和引導，同時也可以幫助教師制定日后的教學計劃，改善教學中存在的一些問題。例如，在教學“一元二次方程”中，教師可以就根的取值范圍提出相應的問題，要求學生通過小組合作分析和討論當A取什么整數(shù)時，關于x的一元二次方程Ax2-4x+4=0與x2-4Ax+4A2-4A-5=0的根都是整數(shù)，學生在解決問題過程中可以先對A的取值范圍進行討論，再利用假設法將A的整數(shù)值帶入方程式中解答根的值，最后得出正確的答案。該問題對于初中生而言具有一定的難度和研究性，正好可以讓學生開展“頭腦風暴”，使不同的解題思路湊在一起，共同解決問題，相互學習。通過小組合作，學生在該問題的解答上必定會出現(xiàn)不同的答案和解題思路，學生之間可以進行學習上的溝通，同時當學生在合作中出現(xiàn)問題時，學生也會共同面對，互幫互助。

（三）制定合理的評價體系

小組與小組之間的競爭關系有利于提高學生小組合作的積極性和鉆研性，教師可以就同一個問題給予學生一定的小組合作時間，對小組合作結果進行正面的評價，提出自身意見。教師需根據(jù)評價體系針對小組的解題答案、解題思路、解題方法的多樣性以及小組合作的效果進行綜合評分，指出學生解答問題時錯誤的地方以及在合作過程中出現(xiàn)的問題，同時提出自己的看法和建議，讓學生以一種積極的心態(tài)去面對問題。最后在公布小組成績時，對于優(yōu)秀的小組要進行表揚，對于成績不理想的小組要進行鼓勵和支持，在課后幫助每一位學生分析自身在數(shù)學學習上存在的問題，樹立學生數(shù)學學習的信心。

小組合作是當代初中數(shù)學教學課堂上比較常見的教學方式，通過小組合作可以在很大程度上提高學生學習的積極性，也讓學生更加愿意將精力投入到研究的問題中，互相學習、互相幫助，增強團隊意識，提高協(xié)作能力，有利于學生的學習以及品德塑造。