李錦健

（佛山市南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 佛山）

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，使他們成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，并進(jìn)行課堂展示，這樣不僅可以使他們成為課堂的主人，而且可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)展示的方法

（一）通過合理分組來進(jìn)行課堂展示

課堂展示一般以小組為單位，而小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，但是由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對他們進(jìn)行深入而全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)對他們進(jìn)行分組，這樣才可以保證小組成員之間具有差異性。分組結(jié)束之后教師可以將小組長的職責(zé)告訴學(xué)生，并讓他們投票選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展。初中生的合作意識和合作能力是比較弱的，因此在小學(xué)成立的初期教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。

（二）課堂展示的過程

第一，實(shí)踐探究。實(shí)踐探究包括課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)展示和操作、小組實(shí)踐活動等。實(shí)踐探究不僅可以在展示之前展開，還可以在展示之后開展，通過實(shí)踐探究可以提高學(xué)生的探究意識和能力，使他們深入理解教學(xué)內(nèi)容。第二，交流展示。交流展示主要包括朗讀、默寫、演講等。交流展示的形式和內(nèi)容是多種多樣的，如課堂展示、課外展示、動態(tài)展示以及靜態(tài)展示等。通過交流展示可以提高學(xué)生的模仿能力、創(chuàng)新能力、理解能力以及合作能力。第三，擴(kuò)展遷移。擴(kuò)展遷移主要包括擴(kuò)展知識、遷移方法、陶冶情操、提高能力等。在課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，這樣教師才可以對展示的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和遷移，進(jìn)而使他們深入理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）展示時(shí)的注意事項(xiàng)

初中信息技術(shù)教師在采用課堂展示時(shí)，不能隨心所欲，而是要對其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到課堂展示課的既定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。第一方面是教師在展示時(shí)，應(yīng)分清課堂主體，雖然是展示課，但也要以學(xué)生為主，讓課堂成為學(xué)生的“學(xué)堂”，而不是教師的講堂。教師在教授信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留出充足的操作時(shí)間和提問時(shí)間。教師應(yīng)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們充分展示自主、自由、多姿多彩的學(xué)習(xí)過程；第二方面是教師在展示時(shí)，應(yīng)對自己的展示內(nèi)容“心知肚明”。首先教師的展示課并不是技能“炫耀課”，而是教學(xué)理念和教學(xué)模式的展示課，教師在進(jìn)行展示課時(shí)應(yīng)始終牢記這一點(diǎn)。其次教師在展示時(shí)，應(yīng)重在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不是教師的教學(xué)方法和技能。如在教授七年級信息技術(shù)《一睹它的真容——計(jì)算機(jī)的硬件和軟件》時(shí)，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，重在看學(xué)生的參與興趣、參與程度、專注能力等。小組分工明確，小組討論熱烈，取得了良好的效果，不僅掌握了教師所要教授的內(nèi)容，還很好地進(jìn)行了知識遷移和拓展。

二、初中信息技術(shù)課堂的評價(jià)方法

（一）多元化評價(jià)

在課堂教學(xué)中教師要采用小組自評、小組互評、師生互評等方式對課堂展示進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而保證課堂評價(jià)的客觀、準(zhǔn)確和及時(shí)性。

（二）激勵(lì)性評價(jià)

美國一位教育家曾經(jīng)說過：“平庸的教師傳達(dá)知識，好的教師講解知識，優(yōu)秀的教師演示知識，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識?！庇纱丝梢姡?lì)性評價(jià)在課堂教學(xué)中具有重要的地位。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并根據(jù)他們的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)而提高他們的自信心，使他們積極主動地參與到課堂展示中。為了更好地進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，在日常教學(xué)中教師要注意自己的語言，嘗試運(yùn)用幽默、激勵(lì)性的語言進(jìn)行教學(xué)。

（三）過程性評價(jià)

在課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法以及習(xí)慣等進(jìn)行評價(jià)，這樣才可以使他們在潛移默化中獲得成長和提高。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前初中信息技術(shù)課堂展示中還存在一些問題，如學(xué)生的積極性較低，課堂展示的效果較差等等，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的展示習(xí)慣，使他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂展示的效果。在課堂展示結(jié)束之后教師要對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這樣可以使他們發(fā)現(xiàn)本組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而提高他們課堂展示的效果。