徐 琳

（江蘇省新沂市踢球山中學(xué)，江蘇 徐州）

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，廣大教師在實(shí)踐中不斷摸索，如何使每堂語(yǔ)文課成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂，怎樣從學(xué)生心靈深處觸動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感思維和創(chuàng)造性思維是教學(xué)的首要問(wèn)題。作為從教多年的語(yǔ)文教師很有必要多方位、多角度地深入研究，轉(zhuǎn)變思想，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其從根本上推進(jìn)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)研究和改革，提高語(yǔ)文教學(xué)的效益，以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展之需要。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法中教師自身的轉(zhuǎn)變

有效的語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生共同獲得愉悅、共同發(fā)展成長(zhǎng)的課堂，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。顯而易見(jiàn)，教師和學(xué)生的思想都要隨著發(fā)展而變化，作為課堂引領(lǐng)者的教師更應(yīng)該有這種前瞻性。初中語(yǔ)文開(kāi)展多元化課堂教學(xué)階段中，首先，教師要轉(zhuǎn)變其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將課堂教學(xué)的內(nèi)容斟酌鉆研，如何引導(dǎo)，如何發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，調(diào)動(dòng)其潛在的靈性思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決實(shí)踐學(xué)習(xí)階段中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并且在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中提高思維品質(zhì)，做到融會(huì)貫通，逐步提高語(yǔ)文綜合能力。其次，新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，不管是閱讀文本的內(nèi)容還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文閱讀課上，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，需要教師由原來(lái)的以本為本轉(zhuǎn)向課外。這也要求語(yǔ)文教師在從教過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵眾多的課程資源，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，如源頭活水般地將與文本相關(guān)的內(nèi)容引入課堂中，增加課堂的趣味性。另外，我們的語(yǔ)文教師要提高自己的信息化教學(xué)能力，將網(wǎng)絡(luò)、各大傳播媒體上可供利用的海量?jī)?yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、整合。這些都需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新自己的大腦知識(shí)庫(kù)，跟上時(shí)代的變遷，才不會(huì)被我們的教學(xué)內(nèi)容淘汰。教師角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)圍繞如何成為受教對(duì)象所傾慕的對(duì)象，使其能夠達(dá)到“親其師，信其道”，這就需要教師在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中不斷充實(shí)自我，提高個(gè)人的修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，讓自己這只課堂的領(lǐng)頭雁首先適應(yīng)新形勢(shì)和新發(fā)展，才能真正創(chuàng)建出富有生機(jī)的語(yǔ)文課堂。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

合作是一種本領(lǐng)，合作也是一種能力。課堂分組教學(xué)活動(dòng)中，只有每個(gè)角色都挖掘出本身的這種潛能，整個(gè)小組課堂教學(xué)才能出色有序地進(jìn)行下去，整堂課才能獲得成功。小組活動(dòng)中的角色很重要。小組中能力強(qiáng)、表現(xiàn)活躍的同學(xué)可領(lǐng)導(dǎo)該小組，他的作用非常強(qiáng)大，對(duì)任務(wù)完成的進(jìn)度調(diào)控，幫助本組中少發(fā)言的成員，將整個(gè)小組的探究?jī)?nèi)容整合到一起，基本都是該小組領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。對(duì)于小組中，很少說(shuō)話、提出問(wèn)題被忽視的同學(xué)，注意小組活動(dòng)中專門為該類型學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其有發(fā)言和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，任何人都不能成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中小組探究活動(dòng)的旁觀者。只有所有的成員都能為小組探究的問(wèn)題貢獻(xiàn)一份力量，才能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。合作能力和潛能被激發(fā)出來(lái)，作為小組團(tuán)體中的每一個(gè)個(gè)體，才能體會(huì)到自己存在的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的價(jià)值感。

（二）健全合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

成功的課堂更要有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)源于兩個(gè)方面。一是課堂上教師對(duì)小組學(xué)習(xí)中突出表現(xiàn)的學(xué)生的口頭激勵(lì)，另一方面是教師對(duì)整組表現(xiàn)突出的合理評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)機(jī)制是一長(zhǎng)期積累的過(guò)程?；蛞灾転閱挝换蛞悦看涡y(cè)為單位，或以一學(xué)期為單位，對(duì)小組學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行長(zhǎng)期客觀的評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。除了要在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)保護(hù)初中生合作學(xué)習(xí)的積極性之外，教師還要注意評(píng)價(jià)主體的多元化。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等方式，讓學(xué)生在對(duì)自己的行為進(jìn)行反思以及組內(nèi)互評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自我評(píng)價(jià)、互相督促、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)同度，從而獲得成長(zhǎng)和成功，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程，也能讓每個(gè)小組成員都學(xué)有所得。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的充分利用

近年來(lái)，多媒體教學(xué)因其容量大、直觀性強(qiáng)、豐富的視聽(tīng)效果、能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)中重要的教學(xué)手段和方法。作為一線教師，科學(xué)使用最重要。首先，多媒體教學(xué)的使用要有明確的目的，它的使用要完全服從于提高語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)目的，而不是教師從教過(guò)程中的一只拐棍。教師首先應(yīng)不斷提高自己的這種業(yè)務(wù)本領(lǐng)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的文本知識(shí)自如地做出各種需要的課件。其次，在運(yùn)用過(guò)程中注意學(xué)生的掌握程度和質(zhì)量來(lái)變換不同的教學(xué)方法。再次，多媒體的使用也可進(jìn)一步創(chuàng)新，使學(xué)生成為課件制作的思想的創(chuàng)作者，教師點(diǎn)撥文本的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。相信師生共同參與的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，會(huì)更大程度上激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的潛能。