胡 斌

（四川省成都市溫江區(qū)第二中學(xué)校）

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法改變了學(xué)生自己單打獨(dú)斗進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，而是以小組的形式共同學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)法首先要注意小組人數(shù)的合理性，既不能太多，也不能太少，一般以班級容量為依據(jù)劃分為4～6人一個(gè)小組；其次是小組成員的科學(xué)分配，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，這樣可以使學(xué)生更好地取長補(bǔ)短。小組合作教學(xué)法的運(yùn)用不僅有利于在交流討論中豐富學(xué)生的思維方式，相互借鑒學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步完善自己的知識體系，更好地提高學(xué)習(xí)效率；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會尊重理解，面對分歧能夠融洽地處理和同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助精神。

一、小組合作教學(xué)法在高中地理中的運(yùn)用原則

1．主體性原則

小組合作教學(xué)法在高中地理中的運(yùn)用原則要堅(jiān)持主體性原則，無論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法上都要以學(xué)生為中心。首先是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定全面均衡的教學(xué)目標(biāo)，高中地理教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定不能脫離學(xué)生的實(shí)際，圍繞教學(xué)大綱系統(tǒng)的確定，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式等將全面均衡的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生不僅掌握一定的知識與技能、過程與方法，還要樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2．平等性原則

小組合作教學(xué)在高中地理中的運(yùn)用要堅(jiān)持平等性原則，既包括師生之間的平等，也包括學(xué)生之間的平等，使學(xué)生能夠平等地參與到教學(xué)中來。一是教師和學(xué)生之間的平等，在地理教學(xué)中老師不再是知識的權(quán)威，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。師生之間要進(jìn)行平等的交流和溝通，對于小組學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，老師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究，而不是直接將答案告知，使得師生之間亦師亦友，共同學(xué)習(xí)。一是學(xué)生和學(xué)生之間的平等，小組合作中的成員必定存在一定的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，但是在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要相互尊重、互幫互助，平等地進(jìn)行交流溝通，這樣才能不斷地完善自己的思維模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3．科學(xué)性原則

小組合作教學(xué)法的科學(xué)性原則主要體現(xiàn)在小組劃分的科學(xué)性、應(yīng)用時(shí)機(jī)的科學(xué)性和總體全面的科學(xué)評價(jià)。首先是小組劃分的科學(xué)性，小組合作可以是同質(zhì)小組，也可以是異質(zhì)小組，但是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分；其次是小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂狀態(tài)選擇好時(shí)機(jī)有效地運(yùn)用小組合作教學(xué)法，而不是一味地強(qiáng)調(diào)使用該教學(xué)法，這樣反而會適得其反，不能取得很好的教學(xué)效果；最后是教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，要從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及小組合作的參與程度等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作教學(xué)法在高中地理中運(yùn)用的改進(jìn)方式

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和強(qiáng)化

地理教師在采用學(xué)習(xí)小組方式教學(xué)前，需要對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)以及整體進(jìn)行強(qiáng)化，也就是需要根據(jù)自己學(xué)生的性質(zhì)以及組員的性格和需求來制定相關(guān)的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃。地理教師在分組的時(shí)候要根據(jù)整個(gè)班級的學(xué)生地理排名情況，進(jìn)行互補(bǔ)式的分組安排，分組一定要合理。并且需要根據(jù)每組的人數(shù)來安排桌椅的擺放情況，如果是4人小組，那么讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身就可以，如果是6人一組，那么為了保證學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師安排學(xué)生將桌椅重新擺放，讓學(xué)生和學(xué)生面對面，或者圍成一個(gè)圈。在整個(gè)小組討論中，教師應(yīng)該將每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行分工，選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長，選出表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為每組的代表，選出記性較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)每次討論的課堂記錄，其他能力以及成績都相對比較弱的學(xué)生就負(fù)責(zé)在小組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽取他們的學(xué)習(xí)建議，由此逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且在整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過程中盡可能提高自己的各方面能力，做到有問題及時(shí)提出，遇到不懂的地方及時(shí)在組內(nèi)提問。而其他同學(xué)要及時(shí)給予其幫助和解答。地理教師和學(xué)生都需要清楚，在地理學(xué)科中，基本理論都是來自在地理中的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)果，這就需要依賴正確的教學(xué)設(shè)計(jì)來完善。另外，地理本身就是一門地域性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對于學(xué)生來說，他們對于地理的認(rèn)知和態(tài)度需要建立在地理基礎(chǔ)知識上，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐性。教師必須明白，如果想要使學(xué)生的地理知識更加全面和熟練，一定離不開新知識和舊知識的相互融合，所以，地理教師在教學(xué)的時(shí)候要明確學(xué)生是課堂的主體，也就是將自己放在引導(dǎo)者和組織者的位置，將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，一切以學(xué)生的需求、認(rèn)知為基礎(chǔ)，做到教學(xué)要符合學(xué)生的需求，并且有利于他們綜合素養(yǎng)的提升。

2.根據(jù)教學(xué)材料來進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)

課堂合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是絕對有益的，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以將自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，也可以對自己缺失的東西進(jìn)行填補(bǔ)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組將探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。因此，這就需要教師在課堂中要盡可能為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，而在探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容上不能盲目地引導(dǎo)，教師需要根據(jù)教學(xué)素材的中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容，將一些難點(diǎn)以及考試會考到的內(nèi)容做出分析并選擇幾個(gè)問題拋給學(xué)生，問題不能過于簡單，也不能超出學(xué)生的能力范圍，最好是拋出一些難易適中、有探究價(jià)值的問題，地理教材中的很多內(nèi)容都是與生活實(shí)踐相聯(lián)系的，學(xué)生需要發(fā)動自己的思維認(rèn)識以及思考能力，在對問題進(jìn)行探究中將原有的知識和嶄新的知識結(jié)合起來。地理教材中有很多問題需要思考，需要教師在正式上課進(jìn)行詳細(xì)的備課，將其中可以作為課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘出來，形成問題。由此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.在每一次課堂合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思教學(xué)

隨著新課程的實(shí)施，其中提出了很多可以運(yùn)用在地理課堂教學(xué)中的目標(biāo)和要求，比如教師可以在學(xué)生每一次完成課堂合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行有效的教學(xué)反思，也就是根據(jù)自己的備課情況，學(xué)生的討論情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行相關(guān)的分析，由此得出在課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。并且可以讓每個(gè)組的學(xué)生將課堂合作學(xué)習(xí)的感受以及情況反饋上來，及時(shí)告訴教師他們還有哪些方面的不足，希望有哪些方面的改變。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到地理課堂的建設(shè)和實(shí)踐中，讓學(xué)生切身感受到自己是課堂很重要的一部分。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)整節(jié)討論課過去之后有一些小組依然沒有取得進(jìn)展和結(jié)果的時(shí)候，就可以及時(shí)加以解決，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，然后幫助學(xué)生一起進(jìn)行方式上的改進(jìn)。反思教學(xué)對于教師而言，可以切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，因此教師一旦采用課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就一定要關(guān)注每個(gè)環(huán)和細(xì)節(jié)，及時(shí)和學(xué)生溝通，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和探索空間。

三、小組合作教學(xué)法在高中地理中的運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在傳統(tǒng)觀念下高中地理課堂教學(xué)主要采用灌輸式的方式講授地理知識，學(xué)生主要是被動地聽，小組合作教學(xué)法的運(yùn)用需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)觀念和師生觀念，為教學(xué)營造良好的課堂氛圍。首先是教師的教學(xué)觀念，老師要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極探究，相互討論，在小組合作學(xué)習(xí)中不斷完善自己的知識體系。最后是師生觀念，教師和學(xué)生要明確好角色定位，在小組合作過程中以學(xué)生為主體，但是老師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和調(diào)控，避免小組成員中有的學(xué)生積極表達(dá)，而有的學(xué)生卻默不做聲，保證小組合作教學(xué)法的高效運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“能源資源的開發(fā)-以我國山西省為例”時(shí)，老師要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生思考我們?nèi)祟愂褂玫哪茉粗饕袃纱箢?，是哪兩大類，每類能源又具體包括哪些能源。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備，將生活中所知道的和課外資料中所了解到的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建科學(xué)的合作小組，創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境

小組合作教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的合作小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境。一是根據(jù)班級容量確定小組人數(shù)，并且劃分為同質(zhì)小組或異質(zhì)小組；二是根據(jù)每位學(xué)生的特長進(jìn)行合理分工，讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，讓善于記錄的學(xué)生擔(dān)任記錄員，讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組發(fā)言人，這樣每位學(xué)生各司其職，都能發(fā)揮自己的特長；三是老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自主討論學(xué)習(xí)，并且對于小組討論的結(jié)果要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，給出合理性建議，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，為小組合作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，老師可以先通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)我國的農(nóng)業(yè)分布，給學(xué)生以直觀的刺激，然后引導(dǎo)學(xué)生小組討論我國農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素有哪些，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的交流討論之后，由小組成員總結(jié)本小組討論的結(jié)果，并從地形、土壤、氣候、市場、勞動力、科技等各個(gè)方面說出其對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，同時(shí)在每個(gè)小組發(fā)言結(jié)束之后，別的小組可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就能夠更加全方面、多方位地總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素。

3.豐富小組合作的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作教學(xué)法不能僅僅是單一的小組成員之間的討論學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生逐漸感到枯燥，而是要不斷豐富小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以是討論式學(xué)習(xí)，也可以是角色扮演，還可以是小組之間進(jìn)行辯論。這樣不僅可以使教學(xué)形式更加豐富多樣，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“城市化”時(shí)，老師可以改變讓學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生圍繞“對于城市中心和郊區(qū)，更偏向于生活在哪個(gè)地方”這個(gè)問題，以小組的形式進(jìn)行辯論，分別說出生活在城市中心和郊區(qū)的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣就活躍了課堂氛圍，然后老師進(jìn)行最后的總結(jié)，最后引出城市化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)討論什么是城市化，從更高的視角研究世界城市化的進(jìn)程。通過循序漸進(jìn)的小組合作可以更好地提高教學(xué)效率。

小組合作教學(xué)在高中地理中的運(yùn)用不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，踐行新課標(biāo)理念，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展；還能培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芹.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施［N］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017-02-17.

［2］歐世升.淺談高中地理異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化組合策略［J］.學(xué)周刊，2014（15）:37.

［3］張利.小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.延安大學(xué)，2012.