梁 偉

（平遙縣古陶二中）

一、自主學習能力的定義及其特點

1．定義：自主學習能力是指學生在學習過程中所獲得的自主學習、自主決定、不依賴他人的能力。主要包括：自覺學習、自主決策、自主選擇、完成自我評價。Holec（1981）是一個在語言教學中自主性的最早倡導者，已經(jīng)將它定義為：“有能力照顧自己的學習?！盠ittlewood（1996）認為：“學習者自主能力和意愿做出選擇和解釋說，‘獨立’的能力取決于擁有知識的選擇，必須作出抉擇和實施任何必要的技能是最合適的選擇。意愿取決于既有動力和信心去選擇所需的責任。”他強調：“學生愿意獨立行動取決于他們的動機和信心水平；學生能力獨立行動取決于知識和技能的水平?！睋?jù)此認為，學生自主學習能力包括：自學能力、信息收集與處理能力、一般科研能力、語言表達能力和合作能力。

2．在自主學習過程中，教師以學生為中心。深入理解自主學習能力的定義，明確自主學習能力的特點是十分重要的。

二、自主學習能力的要求和必要性

1．現(xiàn)代教育的要求。在信息科學時代，為適應瞬息萬變的世界，我們必須繼續(xù)學習，不斷發(fā)展和提升自己。終身學習要求我們培養(yǎng)自主學習能力。因此，必須倡導終身學習所倡導的自主學習。

2．研究的必要性。中學英語教學的重點仍然放在教師的教學上，而不是學生的學習上。教師忽視學生的個體差異，從而產生被動的學習者。要改變這種狀況，最好的辦法就是把重點放在學生身上。對學生，最重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》提出：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)是英語課程的總目標。所以，在英語教學中應該重視學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、確定教師義務

教師“不只是教的緣故”。教學的最終目的是促進學生的自主學習能力（潘菽，1993:36）。語言學習的目的不是為了控制語言知識，而是用熟練的語言水平來表達自己的思想。當設計教學接近學生的語言水平時，它能激發(fā)學生的內在動機，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師應幫助學生獨立思考和檢查，幫助他們發(fā)現(xiàn)學習中的不良習慣，糾正不適當?shù)姆椒ǎ瑤椭麄冎鸩金B(yǎng)成良好的學習習慣。

四、自主學習框架

為了培養(yǎng)學生英語自主學習能力，自主學習的框架旨在幫助學生更有效地學習和使用語言。我們應該做到以下幾點：

1．了解什么是獨立。了解轉變學習方式的重要性，了解學生為什么要具備獨立學習英語的能力。教師應深刻理解人的發(fā)展特點和趨勢和教育的發(fā)展；它是潛在的能量，喚醒學生，我們提倡自主學習；培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

2．建立良好的師生關系。俗話說：“親其師，信其道?！睂W生的興趣與教師密切相關。如果他們欣賞老師，他們就會喜歡上他的課，然后對學英語感興趣。例如，如果一個學生的答案是錯誤的，老師應該說“很容易；不要害怕犯錯誤；再試一次?！比绻麑W生的回答是正確的，老師會說“非常好；做得好！”（馬俊明，1981）在英語課堂上，教師要因材施教。

3．鼓勵學生互相幫助，共同努力。

4．老師和學生共同確定學習目標。

5．自主學習可以采取多種形式，自主學習意味著學生可以做。

五、提高英語教學環(huán)境的途徑

英語教學環(huán)境直接或間接影響英語教學質量。學校作為英語學習和教學的主要場所，應該改善學校環(huán)境。

1．合理安排班級英語課堂規(guī)模。

2．增加學生接觸英語的頻率。

3．建立和使用教學設備。

4．提高教師素質。

總之，根據(jù)學生的學習情況，培養(yǎng)和發(fā)展獨立的英語學習能力是社會的要求。因此，為了滿足不同學生對英語學習的需求，建立英語教學環(huán)境，引導學生積極參與，激發(fā)學生學習的積極性。本文提出了一些學習策略。根據(jù)學生使用的學習策略。我們應該盡力改變教學和學習的方式。為了使每個學生的英語自主學習能力得到很好的發(fā)展。

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［4］普萊斯頓·D·費德恩，羅伯特·M·沃格爾.教學方法［M］.華東師范大學出版社，2006.

［5］潘菽.教育心理學［M］.人民教育出版社，1993.

［6］文秋芳.英語學習策略［M］.上海外語教育出版社，2000.

［7］夏慧賢.當代中小學教學模式研究［M］.廣西教育出版社，2001.

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