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        在具體語境中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

        2018-02-24 06:29:51秦鎖萍
        新課程(下) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:語感語境詞語

        秦鎖萍

        (平遙縣古陶鎮(zhèn)第二初級中學(xué))

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中寫道:“有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力?!睘榱藢W(xué)生終身的發(fā)展,我們教師不能只做知識的搬運工,我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行長期的語感訓(xùn)練,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說:“語言文字的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是語感訓(xùn)練,就是對語言文字的敏銳的感覺?!绷己玫恼Z感不僅可以讓學(xué)生讀懂語言文字,還可以讓他們在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生獨特的情感體驗。

        語感可以通過某些途徑來提高。如何在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語感成為許多語文教師關(guān)注的問題,我認(rèn)為訓(xùn)練語感不能脫離具體的語境,下面我說說自己平時的一些做法。

        一、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語感

        就語文學(xué)習(xí)而言,朗讀是閱讀的基礎(chǔ),是理解課文的重要手段。語文教師一定要先教會學(xué)生朗讀。在不同語境中運用不同的朗讀技巧,例如在句子的停頓,語速的把握,語調(diào)的抑揚,情感的表現(xiàn)等方面加以指導(dǎo)。泰戈爾的《金色花》一文,文辭優(yōu)美,情感豐富細(xì)膩,讀來令人心潮澎湃,是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的好范本。文章開頭就勾勒出小孩子活潑好玩的天性,如“在風(fēng)中搖擺”“跳舞”這些詞語生動形象,表現(xiàn)力強,通過輕柔的朗讀,學(xué)生一定能體會出作者的情感。尤其“你會認(rèn)識我嗎”這句話,情感更是飽滿,循著這種感覺,再去讀“匿笑”“卻一聲不響”時,更能真切地體會出孩子的天真無邪以及沉浸在母愛中的幸福之情,這樣與作者產(chǎn)生了情感的共鳴,很好地解讀了文本。語文教學(xué)必須讓學(xué)生多讀,讀得響亮,正如我國宋代大理學(xué)家朱熹所說:“凡讀書,需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可牽強暗記?!笨梢姡首x是理解文章的起點和關(guān)鍵。

        二、感悟詞語的精妙,培養(yǎng)語感

        在語文教學(xué)中,如果讓學(xué)生只通過查字典的方式了解一個字或一個詞的含義,學(xué)生根本體會不到其中的韻味和情意,必須把文字放到具體的語境中去品味和分析。我們培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,就要讓學(xué)生賞析詞語在不同語境中的不同含義。

        我國的“語言大師”老舍先生的《濟南的冬天》一文,用詞就十分考究,其中不少詞語傳達(dá)出了豐富的內(nèi)涵。如“樹尖上頂著一髻白花,好像日本看護(hù)婦”。如果將原文中的“頂”改為“堆”,哪個表達(dá)效果更好一些?顯而易見,原句用詞更好?!岸选笔且淮蠖?,給人一種大雪覆蓋的感覺,而“頂”則生動形象地寫出了雪在樹尖上的位置和形態(tài),突出了濟南冬天的雪很小,且與后文“日本看護(hù)婦”相吻合,寫出了矮松的秀美和嬌氣,表達(dá)了作者對下雪的濟南的喜愛之情。通過更換詞語,學(xué)生可以更形象地體味作者遣詞造句的高超藝術(shù),揣摩作者的寫作匠心。長此以往,經(jīng)過換詞訓(xùn)練,學(xué)生的語言理解能力和感悟能力一定會大幅度提高。

        三、營造氛圍,培養(yǎng)語感

        讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間,張揚個性,是我們語文教學(xué)的最終目的。語文學(xué)習(xí)的過程是知識的積累、能力培養(yǎng)的過程。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,我們教師應(yīng)該盡量營造學(xué)習(xí)的氛圍來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

        課前留自由表達(dá)的時間。通過七嘴八舌的活動,為學(xué)生提供了提升的空間,學(xué)生的語言表達(dá)和思維有了質(zhì)的飛躍,何樂而不為呢?

        課上,教師和學(xué)生平等對話。在一個民主平等的教學(xué)環(huán)境中,教師尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生從不同的角度解讀問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上想說、要說、敢說、會說的時候,良好語感的培養(yǎng)已經(jīng)見了成效。

        四、實踐運用,訓(xùn)練語感

        聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大板塊。聽讀說這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要更多地讓學(xué)生把要說的內(nèi)容變成文字?!翱陬^為語,書面為文?!睂W(xué)生很難在兩者之間找到契機。教師要為學(xué)生提供更多實踐練筆的機會,在具體的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

        1.多讀課外書

        葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!彪x開了閱讀,寫作也成了無源之水,無土之木。學(xué)生如能做到讀中見、讀中思、讀中悟,汲取優(yōu)秀文學(xué)作品的甘霖,就不愁寫不出好的文章。

        2.多說書面語

        課堂上回答問題的時候,語文教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生運用書面語言回答問題,比如“母親頭發(fā)白了,顯得老了許多”,這句話是不是可以換個說法:“母親鬢角的白發(fā)似乎又多了,絨絨的一叢又一叢,不知不覺間,母親又蒼老了許多。”這樣呈現(xiàn)出來的語句是不是更有感召力,更能吸引讀者的眼球。

        3.多寫感人事

        教育是在啟迪學(xué)生的心靈,形成學(xué)生的智慧體系。讓學(xué)生擁有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)身邊的美,寫出身邊的美,是良好語感更高的表現(xiàn)。

        教學(xué)中,教師能把文本教學(xué)和學(xué)生情感體驗巧妙地結(jié)合起來,在具體語境中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,經(jīng)過訓(xùn)練,一定會收獲成果。希望我們以學(xué)生能力的提高和終身的發(fā)展為出發(fā)點,全心全意地從事語文教學(xué)工作。

        [1]沈大安.語感訓(xùn)練的三個層面[J].山東教育,1997(Z3).

        [2]李玉慧.如何巧用朗讀培養(yǎng)語感[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2014(3).

        [3]陳芳.慧眼識詞,匠心用序:談詞序在文章中的妙用[J].語文教學(xué)通訊(初中版),2009(3).

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