白炳仁
(甘肅省武威市天祝藏族自治縣石門鎮(zhèn)馬營坡小學(xué),甘肅 武威)
一是農(nóng)民工子女隨同進(jìn)城上學(xué)。隨著進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量逐年增加,部分農(nóng)民工子女隨同父母大量地涌入城市。并且在父母工作的城市中,就近入學(xué)接受教育。這造成的直接影響就是,在農(nóng)村本地上學(xué)的孩子數(shù)量逐年減少,學(xué)校的大班教學(xué)逐漸變成小班教學(xué)。二是部分城市教育資源過剩。在部分城市中,學(xué)校、師資等各種教學(xué)資源是過剩的。除了接納本地學(xué)生正常入學(xué)接受教育之外,還能解決外來務(wù)工人員子女的教育問題。但是,除此之外,這些教育資源還是有剩余的。因此,為了合理分配教學(xué)資源,平均安置入學(xué)人員,逐漸形成小班額教學(xué)的趨勢。三是計劃生育政策的影響。國家放開二胎政策還不到兩年時間,新生代二胎還未達(dá)到入學(xué)年齡。因此受之前計劃生育基本國策的影響,學(xué)校學(xué)生數(shù)量經(jīng)歷了由多到少逐年遞減的過程。學(xué)生數(shù)量少了,自然而然教學(xué)資源就不再緊缺,而大班額教學(xué)也逐漸順應(yīng)時代變成了小班額教學(xué)。
在小班額教學(xué)中,教師可以密切關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生發(fā)展的差異性,每個學(xué)生有其自己的特點(diǎn)。在小班額教學(xué)中,教師有精力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢,并根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),因材施教,揚(yáng)長避短。這一點(diǎn),在大班額教學(xué)中是難以做到的。
一個班級中的學(xué)生成績,往往呈現(xiàn)正態(tài)曲線分布,即中等學(xué)生占大多數(shù),成績高和成績低的學(xué)生占少數(shù)。在大班額教學(xué)中,由于學(xué)生的數(shù)量眾多,教師在準(zhǔn)備教學(xué)以及教學(xué)過程中,只能主要關(guān)注班級平均水平,而對于成績好的學(xué)生及后進(jìn)生,往往不能都顧及到。而在小班教學(xué)中,由于學(xué)生數(shù)量少,教師在安排教學(xué)的過程中,可以公平地對待每個學(xué)生。
基于前兩點(diǎn)的贅述,在小班額教學(xué)中,學(xué)生可以發(fā)展個性,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,教師可以對其因材施教,學(xué)生的個人成績必然會有不同程度的提高。并且在教育教學(xué)過程中對中等成績的學(xué)生、成績好的學(xué)生和成績不好的學(xué)生,教師都能夠給予同樣的關(guān)注,對于整個班級的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生積極的影響。因此,小班額教學(xué)有利于提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。
“興趣是最好的老師?!痹谛“囝~教育教學(xué)中,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,如引入故事、動畫、游戲等不同的形式。讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做。把枯燥呆板的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個生動、活潑、有趣的教學(xué)活動,并鼓勵班級中所有孩子參與其中,在充滿趣味的情境中,不但學(xué)到了知識,并且提高了動手實(shí)踐的能力,在豐富學(xué)生的想象力方面,也會有十分積極的影響。
在教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因此,可以采用合作探究的教學(xué)方式。首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出合理的探究性問題。然后按照年齡、學(xué)習(xí)成績、能力等不同的方面,把學(xué)生分成一個個探究小組,以小組合作競爭的方式對已獲得的問題進(jìn)行探索研究。在這個過程中,教師根據(jù)實(shí)際情況,給予適當(dāng)?shù)膸椭爸С郑o出合理化建議。在各小組完成探究之后,讓其充分展示,教師給出正確及積極的評價,并作出總結(jié)。
在教育教學(xué)過程中,對于學(xué)生的表現(xiàn),教師應(yīng)及時地給予積極而有效的評價,從而使學(xué)生獲得激勵及引導(dǎo)。但是,在評價的過程中也有一些需要注意的問題。例如,評價的主體要多元化,評價的方式要多樣化。評價主體的多元化主要體現(xiàn)在,不應(yīng)僅僅局限于老師對學(xué)生的評價,還應(yīng)該加入學(xué)生對老師的評價、學(xué)生之間的相互評價以及學(xué)生的自我評價等等。而評價方式的多樣化,主要體現(xiàn)在,評價的方式不僅僅是一段評語或是一句說出來的話,還可以表現(xiàn)為一個鼓勵的微笑、一個堅定的眼神、一個充滿正能量的手勢等等。評價方式的多樣化還表現(xiàn)為,對于不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價,抓住每個學(xué)生的特點(diǎn),給他一個最適合、最有效的評價。
綜上所述,想要在小班額教學(xué)中提高課堂效率,必須了解每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生,并且要平等而個性化地對待每一個學(xué)生。班級是由一個個獨(dú)立的學(xué)生個體組成的,只有每一個個體提高了,班級整體教學(xué)質(zhì)量才會提高。小班額教學(xué)讓任課教師有精力去了解每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生,公平教學(xué),因材施教,正確評價,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
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