白炳仁

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣石門鎮(zhèn)馬營坡小學(xué)，甘肅 武威）

一、實(shí)施小班額教學(xué)的時(shí)代背景

一是農(nóng)民工子女隨同進(jìn)城上學(xué)。隨著進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量逐年增加，部分農(nóng)民工子女隨同父母大量地涌入城市。并且在父母工作的城市中，就近入學(xué)接受教育。這造成的直接影響就是，在農(nóng)村本地上學(xué)的孩子數(shù)量逐年減少，學(xué)校的大班教學(xué)逐漸變成小班教學(xué)。二是部分城市教育資源過剩。在部分城市中，學(xué)校、師資等各種教學(xué)資源是過剩的。除了接納本地學(xué)生正常入學(xué)接受教育之外，還能解決外來務(wù)工人員子女的教育問題。但是，除此之外，這些教育資源還是有剩余的。因此，為了合理分配教學(xué)資源，平均安置入學(xué)人員，逐漸形成小班額教學(xué)的趨勢。三是計(jì)劃生育政策的影響。國家放開二胎政策還不到兩年時(shí)間，新生代二胎還未達(dá)到入學(xué)年齡。因此受之前計(jì)劃生育基本國策的影響，學(xué)校學(xué)生數(shù)量經(jīng)歷了由多到少逐年遞減的過程。學(xué)生數(shù)量少了，自然而然教學(xué)資源就不再緊缺，而大班額教學(xué)也逐漸順應(yīng)時(shí)代變成了小班額教學(xué)。

二、實(shí)施小班額教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于因材施教，鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小班額教學(xué)中，教師可以密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生發(fā)展的差異性，每個(gè)學(xué)生有其自己的特點(diǎn)。在小班額教學(xué)中，教師有精力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢，并根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長避短。這一點(diǎn)，在大班額教學(xué)中是難以做到的。

2.有利于貫徹教育的公平性

一個(gè)班級中的學(xué)生成績，往往呈現(xiàn)正態(tài)曲線分布，即中等學(xué)生占大多數(shù)，成績高和成績低的學(xué)生占少數(shù)。在大班額教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)量眾多，教師在準(zhǔn)備教學(xué)以及教學(xué)過程中，只能主要關(guān)注班級平均水平，而對于成績好的學(xué)生及后進(jìn)生，往往不能都顧及到。而在小班教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量少，教師在安排教學(xué)的過程中，可以公平地對待每個(gè)學(xué)生。

3.有利于提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量

基于前兩點(diǎn)的贅述，在小班額教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)展個(gè)性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，教師可以對其因材施教，學(xué)生的個(gè)人成績必然會有不同程度的提高。并且在教育教學(xué)過程中對中等成績的學(xué)生、成績好的學(xué)生和成績不好的學(xué)生，教師都能夠給予同樣的關(guān)注，對于整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生積極的影響。因此，小班額教學(xué)有利于提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、在小班額教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的具體辦法

1.創(chuàng)建“趣味性”課堂，吸引學(xué)生的注意力

“興趣是最好的老師?！痹谛“囝~教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，如引入故事、動畫、游戲等不同的形式。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。把枯燥呆板的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生動、活潑、有趣的教學(xué)活動，并鼓勵班級中所有孩子參與其中，在充滿趣味的情境中，不但學(xué)到了知識，并且提高了動手實(shí)踐的能力，在豐富學(xué)生的想象力方面，也會有十分積極的影響。

2.組建以問題探究為主的合作小組

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因此，可以采用合作探究的教學(xué)方式。首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出合理的探究性問題。然后按照年齡、學(xué)習(xí)成績、能力等不同的方面，把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)探究小組，以小組合作競爭的方式對已獲得的問題進(jìn)行探索研究。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭爸С?，給出合理化建議。在各小組完成探究之后，讓其充分展示，教師給出正確及積極的評價(jià)，并作出總結(jié)。

3.合理利用教學(xué)評價(jià)在教育教學(xué)中的作用

在教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)地給予積極而有效的評價(jià)，從而使學(xué)生獲得激勵及引導(dǎo)。但是，在評價(jià)的過程中也有一些需要注意的問題。例如，評價(jià)的主體要多元化，評價(jià)的方式要多樣化。評價(jià)主體的多元化主要體現(xiàn)在，不應(yīng)僅僅局限于老師對學(xué)生的評價(jià)，還應(yīng)該加入學(xué)生對老師的評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)等等。而評價(jià)方式的多樣化，主要體現(xiàn)在，評價(jià)的方式不僅僅是一段評語或是一句說出來的話，還可以表現(xiàn)為一個(gè)鼓勵的微笑、一個(gè)堅(jiān)定的眼神、一個(gè)充滿正能量的手勢等等。評價(jià)方式的多樣化還表現(xiàn)為，對于不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價(jià)，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他一個(gè)最適合、最有效的評價(jià)。

綜上所述，想要在小班額教學(xué)中提高課堂效率，必須了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并且要平等而個(gè)性化地對待每一個(gè)學(xué)生。班級是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體組成的，只有每一個(gè)個(gè)體提高了，班級整體教學(xué)質(zhì)量才會提高。小班額教學(xué)讓任課教師有精力去了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，公平教學(xué)，因材施教，正確評價(jià)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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