孔燕俠

（陜西省西安市遠東一小，陜西 西安）

我國小學數(shù)學的教學內(nèi)容主要以數(shù)字和計算為主，因此加強和提高計算能力也是小學課程改革的主要內(nèi)容之一。教師在設(shè)計數(shù)學計算練習時要注意面向全體學生分層練習，使每個學生都能獲得不同程度的發(fā)展，既要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。因此，教師該如何設(shè)計數(shù)學練習，練習中要注意什么？

一、明確數(shù)學計算目標，練習要有目的性

小學的數(shù)學教育大部分是基礎(chǔ)的計算，因此計算能力直接決定了數(shù)學成績的好壞，而計算能力主要依靠老師的教學和培養(yǎng)。作為教師無論課內(nèi)還是課外都應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的整體情況設(shè)計練習內(nèi)容，練習內(nèi)容一定要突出本節(jié)課的重難點，設(shè)計時教師應(yīng)盡可能優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容，練習題量不宜太大，防止重復(fù)機械性練習。但要具有一定的典型性、目的性、針對性，可根據(jù)學生的薄弱處和易錯點設(shè)計練習，使學生通過一定的練習起到課堂鞏固新知識、課下彌補知識欠缺的作用，全面掌握知識，加深對知識的理解和應(yīng)用。

比如我在教學五年級分數(shù)混合運算時，由于這部分的計算包含了能簡算的要簡便運算，加上分數(shù)除法的特殊性，所以學生很容易計算錯誤。因此在設(shè)計練習時我特意將一些具有典型特征的易錯題進行對比練習。通過這樣具有針對性、典型性、對比性的練習，使學生對知識有了進一步的理解，并且大大提高了計算的正確率。讓練習不再是膚淺地復(fù)制教材，而是實施變式的訓(xùn)練，注重學生的思維訓(xùn)練，讓學生初步建立數(shù)學模型。通過類比的方法，引導(dǎo)歸納總結(jié)，提高學生的數(shù)學思維。

二、結(jié)合學生年齡特點，練習要有趣味性

俗語說“興趣是最好的老師”，興趣使我們產(chǎn)生學習的動力。初次接觸數(shù)學這門學科的小學生學習積極性往往都是從興趣開始的，有了學習的興趣，學生就會產(chǎn)生主動的探索欲望，因此在小學數(shù)學課堂教學過程中，需要教師將教學內(nèi)容進行拓展，使教學內(nèi)容不僅僅局限于書本知識，而是恰當?shù)亟Y(jié)合生活實際，讓學生感受到數(shù)學的實用性。在這個過程中，教師應(yīng)重視對學生的引導(dǎo)，注意觀察，幫助學生通過努力獲得成功，再由成功的喜悅產(chǎn)生新的興趣，從而在數(shù)學學習上不斷產(chǎn)生新的興趣、新的求知欲。因此教師在設(shè)計數(shù)學練習時，應(yīng)使練習形式多樣化，練習內(nèi)容充滿趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和數(shù)學思維能力，同時豐富學生數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識，提高學以致用的能力及綜合數(shù)學素養(yǎng)。

如三年級數(shù)學中的混合運算，為了提高學生計算能力以及速度，我將全班學生分成10個小組，每組5人，以搶答的形式每周一次開展為期一個月的速算24比賽。在活動的過程中，學生的積極性和熱情達到前所未有的高度，小組間的競爭異常激烈，為了沖進小組前三或是保住自己的名次，學生想盡辦法提高計算速度和計算技巧。通過自己的實踐經(jīng)驗，有些學生總結(jié)出了一些小小的技巧，比如：看3找8、看4找6、看2找12，還可以利用24的倍數(shù)，想辦法去湊數(shù)，如 48、72、96、120、144等來求解。這樣的練習由興趣到探索，學生真正動手、動口、動腦，既可以獨立思考，也可以小組內(nèi)交流心得，在注重學生雙基培養(yǎng)的同時更關(guān)注到學生數(shù)學態(tài)度和合作能力的培養(yǎng)，感受到學習數(shù)學的樂趣，獲得成功的體驗。

三、練習要有層次性

每一個學生都是獨立的個體，在理解力和學習能力上都存在差異，因此教師在設(shè)計練習時要注意個體的差異，層次遞進地練習，達到適合各層次的學生。先由基礎(chǔ)訓(xùn)練慢慢過渡到有一定難度的探索性習題，使學生體會到成功的喜悅，讓不同層次的學生都能有所收獲，得到不同程度的進步和發(fā)展。

如一年級數(shù)學“比多比少”這一課，我讓學生各自準備10顆水果糖放到一個小袋子里，同桌兩人進行游戲。每人從袋中抓一把糖放到桌子上，比一比，誰拿得多？多幾顆？例：男生拿出7顆，女生拿出4顆；男生說：“我比你多3顆，7比4多3?！迸f：“我比你少3顆，4比7少3。”教師在活動中注意指導(dǎo)學生一一對應(yīng)地擺放，在游戲中學生自己發(fā)現(xiàn)了多出（或缺少）的部分相等這一特征。接著我再次加深游戲的難度，要求糖多的人給少的幾顆，你們倆就同樣多了？一開始有的學生直接把多出來的全給對方，但很快發(fā)現(xiàn)不對。于是有學生提出把多出來的糖一人一個，直到分完為止。經(jīng)過多次的實踐，大部分的學生都掌握了分一分的技能，而學習能力強的學生發(fā)現(xiàn)當多出的部分是偶數(shù)時，兩人可以分得同樣多；多出部分是奇數(shù)時，不能分得同樣多。

總之，數(shù)學計算練習的設(shè)計，是小學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過數(shù)學練習得到學生對所學知識的反饋，從而更加了解學生對知識的掌握情況。與此同時，還可以讓學生在練習的過程中，檢查所學知識掌握情況，尋找自身存在的不足，進行有針對性的改善，最終達到提高學習成績、徹底掌握知識的目的。