王全紅

（甘肅省慶陽(yáng)市第二中學(xué)）

一、積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高中物理教師往往被“高考至上”的思想所束縛，他們往往采取“填鴨式”的教學(xué)方式，恨不得把所有自己了解的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，以求學(xué)生能考出一個(gè)好成績(jī)。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)形式呢？首先，教師要變“填鴨式”為“放手式”，在物理教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生“牛頓第一定律、第二定律、第三定律各是什么”，而是把這幾項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題讓學(xué)生自己去進(jìn)行預(yù)習(xí)、探究，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用；其次，要由“結(jié)果教育”轉(zhuǎn)變成“過(guò)程教育”，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師往往是關(guān)注學(xué)生考了多少分，而忽視了學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)、學(xué)習(xí)方法上有沒(méi)有什么欠缺，這種教學(xué)形式導(dǎo)致的結(jié)果就是“高分低能”，學(xué)生物理成績(jī)不錯(cuò)卻不懂變通、不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師一定要變“結(jié)果教育”為“過(guò)程教育”。例如，在進(jìn)行“探究動(dòng)量守恒定律”的教學(xué)時(shí)，雖然有的學(xué)生能夠最終得到動(dòng)量守恒的結(jié)果，但是探究的過(guò)程卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如果教師只注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的話，導(dǎo)致的直接結(jié)果是“學(xué)生再次遇到動(dòng)量守恒時(shí)會(huì)出錯(cuò)”，因此教師一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、利用多種形式吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣的時(shí)候，他們才愿意去不斷探索、創(chuàng)新。那么如何來(lái)吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣呢？教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。例如，在進(jìn)行“能源的開(kāi)發(fā)與利用”的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)能源利用的案例（例如，太陽(yáng)能的利用），讓學(xué)生意識(shí)到能源與生活的關(guān)系，同時(shí)教師也可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去思考“如何開(kāi)發(fā)可再生能源，如何充分利用能源”等問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)能是一種永久性能源，我們可以把家家戶戶都裝上吸收太陽(yáng)能的裝置，然后回收再利用?！庇械膶W(xué)生則會(huì)說(shuō)：“我們可以開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)?！边@樣就可以節(jié)省很多其他資源，這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，所以教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，是學(xué)生自己探索物理知識(shí)來(lái)源的過(guò)程，也是學(xué)生獨(dú)立操作的過(guò)程，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體形式是：教師在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生不要參考教材，而是自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，等到了實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，教師也是完全放手讓學(xué)生自己去操作實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程肯定是開(kāi)發(fā)了思維的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用。例如，在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一套“測(cè)加速度”的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生可能會(huì)想到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，而有的學(xué)生則會(huì)想“如果把一個(gè)兩米長(zhǎng)的木板傾斜放置，在它的頂端放置一個(gè)小球，可以測(cè)試一下小球從頂端滾落到地面所用的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算公式可以測(cè)出加速度”，學(xué)生提出自己見(jiàn)解的過(guò)程也就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程，等學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后教師再引導(dǎo)學(xué)生自己去利用實(shí)驗(yàn)室已有的器材去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不要參考教材，這樣一來(lái)學(xué)生完全要按照自己的思維去做實(shí)驗(yàn)，他們的思維意識(shí)、創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)。所以，從這一點(diǎn)來(lái)看，教師可以利用“學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)”的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育。

四、創(chuàng)新教育的重要性

在高中物理教學(xué)中，教師為什么要滲透創(chuàng)新教育呢？首先，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種能力”，創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力提升的一種體現(xiàn)，所以教師要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，創(chuàng)新教育是國(guó)家發(fā)展的要求，我們國(guó)家要想由中國(guó)制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，需要大批能創(chuàng)新、有遠(yuǎn)見(jiàn)的人才，而這些人才的來(lái)源就是各大高校，所以作為高中物理教師，我們有必要在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育；再次，創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生自身也有好處，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，如果學(xué)生的綜合素質(zhì)不高的話很難在社會(huì)上立足，所以在高中階段教師就可以向?qū)W生滲透創(chuàng)新教育，不斷提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。所以從這三個(gè)方面來(lái)講，在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師有必要進(jìn)行創(chuàng)新教育。

總之，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

［1］趙勇.淺談新課改下的高中物理高效教學(xué)實(shí)踐［J］.新課程（中旬），2014（1）.

［2］王聯(lián)合.淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（7）.