吳俊民

（甘肅省蘭州市第十八中學(xué)）

現(xiàn)階段，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)己見(jiàn)。有人認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育在新時(shí)期的新發(fā)展。也有人認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是三維教學(xué)目標(biāo)在新時(shí)期的新拓展。事實(shí)上，無(wú)論哪種說(shuō)法，都是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)講，是指學(xué)生所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。

毋庸置疑，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必定是要與各個(gè)學(xué)科教學(xué)相互滲透的。在不同的學(xué)科中，由于學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)及特征等不同，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也有所不同。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、提升學(xué)生的閱讀能力以及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為支撐，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。

一、以課前預(yù)習(xí)為契機(jī)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是高中語(yǔ)文教學(xué)中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了初步的自主學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)于字詞句等這些基本的語(yǔ)言知識(shí)，他們完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)去解決。通過(guò)自主學(xué)習(xí)這些基本語(yǔ)言知識(shí)，高中生就會(huì)日積月累地夯實(shí)自身語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，高中學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言知識(shí)不應(yīng)該再利用課堂教學(xué)時(shí)間去學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該以課前預(yù)習(xí)為契機(jī)，扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)這些基本的語(yǔ)言知識(shí)。

比如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修一中的《雨巷》這篇課文的時(shí)候，教師讓學(xué)生運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行了預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了本課中的生字詞“寂寥、迷茫、凄婉、青荇、繁衍、斑斕、讕言、漫溯、朔氣、河畔、挑釁、彷徨、彳亍、笙簫、沉淀、長(zhǎng)篙”等。

在教師的指引下，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)完成好詞佳句的厚實(shí)積累。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)也就會(huì)得到不斷的夯實(shí)。

二、以課外閱讀為平臺(tái)，提升閱讀能力

在如今這樣一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，唯有不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐。而學(xué)習(xí)的主渠道就是閱讀。因此，閱讀能力對(duì)促進(jìn)一個(gè)人的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。那么，如何提升一個(gè)人的閱讀能力呢？大量的閱讀實(shí)踐是不可或缺的。只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能熟練掌握各種閱讀方法與技巧。如果僅僅讓學(xué)生去閱讀高中語(yǔ)文教材中的篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，為了更好地提升高中學(xué)生的閱讀能力，教師要以課外閱讀為平臺(tái)。

例如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修一《鴻門(mén)宴》這篇課文的時(shí)候，筆者推薦學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀。筆者推薦學(xué)生閱讀的課外書(shū)目有：《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《魏公子列傳》和《李將軍列傳》等。通過(guò)閱讀這些課外書(shū)籍，學(xué)生的閱讀能力得到了明顯提升。

教師以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建了一個(gè)廣闊的課外閱讀平臺(tái)。在這個(gè)廣闊的課外閱讀平臺(tái)上，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到自然而然的提升。

三、以課內(nèi)賞析為抓手，培養(yǎng)審美情趣

審美情趣是個(gè)體欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的一種能力。審美情趣是在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要發(fā)展的學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，審美情趣主要體現(xiàn)在讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句之美、感受文章結(jié)構(gòu)布局之美以及體會(huì)文章思想情感之美等。大部分高中生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的這些美感悟得并不是很透徹?；诖?，就需要教師以課內(nèi)賞析為抓手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

比如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修一《荷塘月色》這一課的時(shí)候，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不僅賞析了課文內(nèi)容，感受了文章的美，而且也培養(yǎng)了審美情趣。具體如下：透過(guò)“幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧”等這些詞語(yǔ)，月光下荷塘清幽淡雅的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，朦朧的月色和迷人的荷塘美景相映成趣。荷塘中的蛙叫聲和河岸上的蟬鳴聲此起彼伏，猶如一首和諧的奏鳴曲。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的層層點(diǎn)撥下，清晰地賞析到了教材中文章的美。如此一來(lái)，學(xué)生的審美情趣自然也得到了不知不覺(jué)的培養(yǎng)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以指引學(xué)生預(yù)習(xí)為契機(jī)，扎實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；教師要以引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀為平臺(tái)，潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力；教師要以指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)賞析為抓手，潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

除此之外，提高學(xué)生的習(xí)作能力以及重視學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)等也是高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要將這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)以及其他內(nèi)容的教學(xué)中去。

總而言之，高中語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，關(guān)注教學(xué)的方方面面，有的放矢地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］丁兆曙.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)探析［J］.新課程，2017（18）:29.

［2］程子函.淺談高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.速讀旬刊，2017（7）：58.