馬麗瓊

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)）

在新的教育環(huán)境中，無論是教育自身的發(fā)展還是社會進(jìn)步，都要求教育要向著現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展，而且在教學(xué)過程中，必須要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，采用新型的更加具有實(shí)質(zhì)意義的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才。另外，未來社會的發(fā)展對人才的要求更多地集中在能力的全面性與實(shí)干性上，尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與任務(wù)責(zé)任感的培養(yǎng)方面，要求更是非常之高，所以，在初中數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中，應(yīng)用分工合作共同探究的教學(xué)方法是可行的。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用分工合作共同探究方法的重要意義分析

新世紀(jì)元年開始到現(xiàn)在，已經(jīng)有將近20年了，雖然我國的教育水平在不斷地上升，而且教育教學(xué)的方法也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新，貌似已經(jīng)取得了相當(dāng)可觀的成就，但是社會的發(fā)展速度遠(yuǎn)比教育發(fā)展的速度更快，到目前為止，我國很多地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐依然在沿用傳統(tǒng)的效率低下的、以教師為絕對課堂主體的教學(xué)模式，教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，其發(fā)展的大方向上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)果也注定不會太好，在這種情況之下，學(xué)生成績較差已經(jīng)不是最嚴(yán)重的后果，最令人感到擔(dān)憂的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與自身的全面發(fā)展問題，由于缺乏科學(xué)理論與方法的指導(dǎo)，教師的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程是混亂的，對學(xué)生來講幫助非常小，比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時(shí)，只是簡單地告訴學(xué)生何為軸對稱圖形、如何畫出軸對稱圖形的話，可以說這個(gè)課堂就是失敗的，學(xué)生即便知道了相關(guān)的知識，以后在做題、生活常識運(yùn)用的過程中，也同樣會犯難，因?yàn)樗麄儧]有理解到知識的本質(zhì)，沒有通過團(tuán)隊(duì)合作去一起感受知識的樂趣，就不能真正意義上達(dá)到對知識的靈活掌握和運(yùn)用，同樣也就不能直接培養(yǎng)自身的知識感知能力與合作學(xué)習(xí)能力了?，F(xiàn)狀如此，但是社會發(fā)展的腳步是不能停下的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)和成長現(xiàn)狀顯然是無法滿足未來社會對人才的要求的，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐必須科學(xué)應(yīng)用分工合作、共同探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓綜合能力的提升對學(xué)生的發(fā)展起到重要的推動作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的課堂現(xiàn)狀分析

很多地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐受到傳統(tǒng)教育觀念和教會教學(xué)水平的影響，其發(fā)展不盡如人意，整體來講，教學(xué)現(xiàn)狀大體如下：

1.教師教學(xué)觀念有待更新

很多初中數(shù)學(xué)的教師都是有幾十年教齡的老教師，他們的學(xué)術(shù)水平不容置疑，但是在社會快速發(fā)展過程中，他們的教育觀念卻沒有因此而改變，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的絕對主體依然是教師，教師講的都是對的，學(xué)生只需要進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了，至于其他發(fā)展方面，純粹是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣的教育教學(xué)觀念對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)造成了非常大的阻礙。

2.教師的教學(xué)方法需改革

另外一方面就是很多教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在應(yīng)用合作探究教學(xué)方法的時(shí)候容易出現(xiàn)方向上的錯(cuò)誤，歪曲了此種教學(xué)方法的某些步驟與目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中感到非常不解，不僅影響他們的學(xué)習(xí)，而且還容易造成教學(xué)方法上的巨大失誤，形成更加嚴(yán)重的后果。

三、科學(xué)應(yīng)用分工合作、共同探究方法的教學(xué)實(shí)踐分析

初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段非常重要的一門學(xué)科，它不僅蘊(yùn)含了非常豐富且實(shí)用的知識，而且在很大程度上對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有很大的幫助，為了能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，就必須對分工合作、共同探究方法進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。

1.改善教師教學(xué)觀念，接受團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方法

第一步要做的就是要改善作為課堂引導(dǎo)者的教育觀念，尤其是受傳統(tǒng)教育觀念影響較為深重的老教師，要不斷地對他們進(jìn)行思想上的溝通，讓他們認(rèn)識到傳統(tǒng)教育方法的弊端以及當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，進(jìn)而讓他們逐漸接受新型的以學(xué)生為主體、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，為今后分工合作共同談及教學(xué)方法的應(yīng)用打好思想基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，因此教師要把握住這一點(diǎn)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以按照學(xué)生的座位順序?yàn)閷W(xué)生安排好坐標(biāo)，以學(xué)生的課桌為界，“畫”出兩條相交的均勻的坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行報(bào)坐標(biāo)的游戲，邀請兩位學(xué)生走上講臺進(jìn)行坐標(biāo)對應(yīng)，一個(gè)學(xué)生講出一個(gè)坐標(biāo)，另外一個(gè)學(xué)生需要快速講出對應(yīng)的坐標(biāo)，然后教師還可以說出座位上學(xué)生的坐標(biāo)，然后與此相對應(yīng)學(xué)生的坐標(biāo)以及相反的坐標(biāo)學(xué)生要站起來示意，隨著游戲節(jié)奏越來越快，學(xué)生可以在歡樂和愜意中感受游戲，掌握知識，這樣進(jìn)行的教學(xué)不僅體現(xiàn)了同學(xué)之間的協(xié)作，還能夠有效幫助學(xué)生記憶知識。

3.小組合理分工，提升學(xué)生參與度

教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每一個(gè)小組都要有成績相對較好、成績中等、成績稍差的學(xué)生，這樣合理的分工可以照顧到學(xué)生成績的層次，整體來看較為公平合理。其次，教師在安排小組任務(wù)的同時(shí)，要安排難度不同的任務(wù)，成績較好的學(xué)生領(lǐng)取難度較大的任務(wù)，而成績較差的學(xué)生領(lǐng)取與之能力相對應(yīng)的任務(wù)，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)的目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)生之間的任務(wù)完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能帶動學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總之，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐還有很長的路要走，但是合理分工共同探究絕對是其發(fā)展的必經(jīng)之路，只有將每一個(gè)學(xué)生的能力都進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展與進(jìn)步，才算得上是科學(xué)人性化的教學(xué)實(shí)踐。

［1］張伯法.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］.學(xué)周刊，2017（25）.

［2］夏天松.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）.