李大紅

（安徽省滁州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要確保其符合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即：（1）思考問題的角度要符合邏輯思維。（2）以質(zhì)疑的精神看待學(xué)習(xí)中的問題。（3）對待學(xué)習(xí)過程中存在的問題，應(yīng)該以實(shí)證精神一一解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此，在對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該僅僅抓住學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生自我探索能力以及認(rèn)知能力為前提，鼓勵(lì)學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—交流總結(jié)”的思路流程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及自我分析問題的能力，只有這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中呵護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的好奇心是形成創(chuàng)新意識的前提以及推動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，一旦學(xué)習(xí)的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣以及探知欲望，學(xué)生就能主動(dòng)鉆研，去探索。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，以此來喚起學(xué)生對知識的求知欲。愛因斯坦曾經(jīng)說過：目前的教育方法竟然還沒有把兒童探究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一種奇跡。因?yàn)檫@樣脆弱的幼苗比起鼓勵(lì)，更需要自由。如果缺少自由的空間，將會使得學(xué)生好奇心夭折。通過使用責(zé)任感和強(qiáng)制的方法可以增強(qiáng)探究和觀察的樂趣，這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。巴甫洛夫也認(rèn)為：“定向探究反射”是一個(gè)人的認(rèn)識興趣及其認(rèn)識活動(dòng)的生理基礎(chǔ)。兒童的“好學(xué)求知”是先天性的，是產(chǎn)生“好奇心”的基礎(chǔ)。

如果教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，將會逐步引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，一旦這種“定向探究反射”在很長一段時(shí)間內(nèi)沒有被很好地運(yùn)用，將會逐漸衰退。好奇心對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該有意地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，給予學(xué)生更多想象的空間與時(shí)間，幫助學(xué)生自己探索問題的答案。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)小組合作探究

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為多見，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生通過不同的層面了解問題，通過對他人與自己的觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行對比，從而對問題有更深層次的了解，能夠有效幫助學(xué)生拓寬思維以及視野，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立合作意識以及集體觀念。因此，教師應(yīng)該在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之前，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小組。在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該綜合各方面的因素，合理搭配分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生個(gè)性的不同，將其分為一組，每組分4人，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成“同學(xué)之間相互競爭，組內(nèi)互助合作”的學(xué)習(xí)模式。這樣一來，不僅能夠幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，同時(shí)還能幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展是為了幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲取相應(yīng)的科學(xué)知識，在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容偏于探究性的實(shí)驗(yàn)，以此來提升學(xué)生探究問題的能力。

在開展“電磁鐵”教學(xué)課時(shí)，在完成對電磁鐵的制作之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生猜測電磁鐵的性質(zhì)，因此在學(xué)生中將會產(chǎn)生：“電磁鐵是否存在南北極？”以及“決定電磁鐵磁力大小的因素是什么？”等一系列疑問，之后學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)將會更加集中精力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也就更加感興趣。通過使用這種學(xué)習(xí)方式，也會激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并且提出有價(jià)值的問題。在這種既有合作精神又存在獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)氛圍中，將會對學(xué)生的心智以及能力等得到有效提升，從而幫助學(xué)生高效地掌握學(xué)習(xí)知識，此外也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。

每一個(gè)大膽的假設(shè)、一個(gè)具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案、一次愉悅的合作、一篇觀察日記、一項(xiàng)具有獨(dú)特觀點(diǎn)的調(diào)查以及一次有目的性的創(chuàng)造性活動(dòng)……都能夠從不同角度反映出對應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)也能使教師獲取意外的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生的一次鼓勵(lì)、贊美以及評價(jià)，都可能成為學(xué)生獲取成功的動(dòng)力點(diǎn)，將會充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，為了發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，教師就需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行精心選擇，將課堂作為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出主體作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作以及教學(xué)組織等方面的細(xì)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同反應(yīng)，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展進(jìn)步，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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