張君霞

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)中心小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生、教師以及課程設(shè)計(jì)等角度提出了許多新理念，希望達(dá)到改進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等目標(biāo)。而現(xiàn)階段有些小學(xué)生思維模式僵化、解題思路不靈活，這都是創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在新理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以參考以下三種策略。

一、發(fā)現(xiàn)生活素材，使課程生活化

創(chuàng)新是從實(shí)踐活動(dòng)中提煉得來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要與生活結(jié)合，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，將生活中的素材納入課堂，并與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課程生活化。

在日常教學(xué)中十分注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，希望學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活素材，更好地感知數(shù)學(xué)，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。比如“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課，主要講的是圖形在平面上的旋轉(zhuǎn)和平移，在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：課下到生活中去尋找運(yùn)動(dòng)著的物體，觀察它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合課本的內(nèi)容，試著理解旋轉(zhuǎn)和平移兩種運(yùn)動(dòng)。講授這一課的時(shí)候，我以問(wèn)題導(dǎo)入新課，先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，昨天找到了哪些素材呢？你們發(fā)現(xiàn)了哪些進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的物體？”大家紛紛提出了鐘表、風(fēng)車(chē)、筷子、圓規(guī)、開(kāi)瓶過(guò)程中的瓶蓋等，我又提問(wèn)：“這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)嗎？”大家一致認(rèn)為物體的旋轉(zhuǎn)都是圍繞著某個(gè)固定的點(diǎn)進(jìn)行的，由此可見(jiàn)，在預(yù)習(xí)時(shí)他們確實(shí)認(rèn)真地對(duì)生活素材進(jìn)行了觀察。講授新課之后，我讓大家回憶昨天找到的生活素材，任意選擇四個(gè)旋轉(zhuǎn)角度在同一張紙上畫(huà)出它們旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，學(xué)生馬上開(kāi)始思考，很快就畫(huà)出了許多物體旋轉(zhuǎn)的圖像。這樣大家結(jié)合生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)，不僅對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化，同時(shí)又不局限于課本的內(nèi)容，將生活中新的發(fā)現(xiàn)帶入學(xué)習(xí)過(guò)程中。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材并聯(lián)系教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生把知識(shí)帶入生活，在生活中感受知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的不錯(cuò)方法。

二、尋求多種思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手來(lái)提高他們的創(chuàng)新能力，在帶領(lǐng)學(xué)生一起解數(shù)學(xué)題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)大家尋找更多的解題思路和方法，幫助他們靈活運(yùn)用知識(shí)。

比如，“用方程解決問(wèn)題”這一課主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在題目中找到等量關(guān)系、設(shè)定未知數(shù)x，利用方程式解決題目問(wèn)題。這樣的題目有至少可以有兩種解法，因此，在教學(xué)過(guò)程中我要求大家把思路打開(kāi)，試著多找?guī)追N解題辦法。有一道題是這樣的：小A和小C一共有40張郵票，小A的郵票張數(shù)是小C的三倍，求小A和小C各有多少?gòu)堗]票。我讓學(xué)生先自己在紙上做這道題，然后瀏覽每個(gè)人的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了兩種思路：第一，將小A的郵票數(shù)設(shè)為x，列出方程然后求解；第二，將小C的郵票數(shù)設(shè)為x，列出方程x+3x=40，然后求解。于是我找到兩個(gè)思路不同的學(xué)生，讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)出自己的解題過(guò)程。待大家都算出得數(shù)后，我對(duì)兩種方法逐一進(jìn)行了講解，然后我問(wèn)大家：“剛才哪位同學(xué)分別用這兩種方法都算出了答案？”班里只有一兩個(gè)學(xué)生舉手，于是我表?yè)P(yáng)了他們，并發(fā)給他們自己提前準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品。我告訴大家要善于思考，找到的解題方法越多越好，然后要注意比較，找出最簡(jiǎn)單、最快速的方法，時(shí)間久了，做題效率自然就會(huì)提高。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的思路，可以避免他們產(chǎn)生思維定勢(shì)，讓他們不拘泥于課本提供的方法，幫助他們創(chuàng)新思維能力。

三、合作探究，動(dòng)手實(shí)踐

合作探究的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，因此數(shù)學(xué)課堂上教師可以多組織學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行合作探究。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這一課時(shí)，讓學(xué)生自由結(jié)成四人小組，讓小組成員合作對(duì)圓錐的體積進(jìn)行探究。我提供給他們的輔助工具有：底面積和高都相同的圓柱容器和圓錐容器，水。學(xué)生自行分工并設(shè)計(jì)探究步驟，目標(biāo)是利用圓柱的體積公式探究出圓錐的體積公式。有的小組把水注滿(mǎn)圓柱容器，然后向圓錐容器中倒水，記錄下可以倒?jié)M圓錐容器多少次；有的小組用水注滿(mǎn)圓錐容器，然后倒入圓柱容器，記錄下多少次能倒?jié)M。最后大家都探究出圓錐的體積是它同底同高圓柱的體積的三分之一，由此推導(dǎo)了圓錐的體積公式。合作探究這種開(kāi)放式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生更多的想法，促進(jìn)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

總而言之，使課程生活化、提高思維創(chuàng)新能力以及鼓勵(lì)學(xué)生合作探究只是新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的三種有效方法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)多下工夫，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教學(xué)策略，爭(zhēng)取找到更多、更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，幫助學(xué)生更加高效、輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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