任玉芬

（甘肅省民勤縣新民小學(xué)）

在國內(nèi)，通過搜索中國期刊網(wǎng)，我發(fā)現(xiàn)標(biāo)題含有“兒歌在數(shù)學(xué)課中的作用”的文章有很多篇。從中可以看出：兒歌在低年級數(shù)學(xué)課中的作用較大。通過多年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我深刻地體會到在課堂中若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌輔助教育教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)和生活，而且有效突破教學(xué)重難點，達(dá)到事半功倍的效果。

一、兒歌能夠有效激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問題，產(chǎn)生這樣問題的原因大概有以下幾個方面：一是教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法過于落后，不能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)；二是數(shù)學(xué)本身需要較強(qiáng)的思維邏輯性，并且內(nèi)容較為枯燥，所以對于低年級兒童來說，會產(chǎn)生一種恐懼感，這樣就嚴(yán)重影響了他們在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，增加兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這樣不僅能夠激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能讓兒童在朗讀兒歌的過程中加深對知識的了解。例如，在教學(xué)“長方體”時，低年級兒童在學(xué)習(xí)枯燥知識的過程中不能充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在這個時候可以給他們安排詩歌“長方體排排站，牙膏盒、墨水盒，我們生活常見它”，這樣低年級兒童在朗誦兒歌的時候能夠激發(fā)自身對兒歌的興趣，從而積極參與到教師開展的教學(xué)活動中。

二、兒歌能夠幫助低年級兒童理解數(shù)學(xué)知識

低年級兒童在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能理解教師教學(xué)內(nèi)容的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師的教學(xué)方法不能幫助低年級兒童理解枯燥的數(shù)學(xué)知識，所以他們對數(shù)學(xué)知識的了解只能停留在書面知識方面；二是數(shù)學(xué)知識本身較為枯燥，而低年級兒童主觀性較差，這就導(dǎo)致他們不能有效理解數(shù)學(xué)知識。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將兒歌與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠提高低年級兒童的認(rèn)知能力，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中加深對知識的了解。同時對于低年級兒童來說，他們的數(shù)學(xué)邏輯思維尚未形成，所以不能從更深的層次理解數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中如果充分使用兒歌教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)低年級兒童的邏輯思維，還能讓他們在朗讀兒歌的過程中加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師在教學(xué)“應(yīng)用題”時，就可以采用這樣的教學(xué)方法，低年級兒童一般在解決應(yīng)用題時，經(jīng)常會出現(xiàn)不知道該用加法還是減法的問題，那么教師在教學(xué)中，就可以用兒歌形式給低年級兒童進(jìn)行總結(jié)：“總和用加法，相差用減法，每份總和用乘法，平均等分用除法”。這樣低年級兒童在朗誦兒歌的時候就能對應(yīng)用題的有關(guān)內(nèi)容有了清晰認(rèn)識，知道什么時候該用加法，什么時候該用減法，這樣能夠有效提高低年級兒童的學(xué)習(xí)效率和做題速度。

三、兒歌能夠幫助低年級兒童鞏固知識

低年級兒童在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識遺忘速度快的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是低年級兒童在小學(xué)階段的突出特點就是活潑好動，自律能力差，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中不能積極對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，因此對數(shù)學(xué)知識的遺忘速度就會逐漸增加；二是數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性較差，低年級兒童由于年齡上比較小，所以不能很好地對新舊知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣在學(xué)習(xí)了新的知識之后就會遺忘舊的知識；三是教師在開展教學(xué)活動時過于注重完成教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)一味地完成教學(xué)任務(wù)，沒有對已學(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓低年級兒童在朗誦兒歌的過程中鞏固舊的知識，這樣能夠讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中對舊知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而實現(xiàn)知識的融會貫通。例如，低年級兒童在進(jìn)行混合運算的學(xué)習(xí)過程中，往往會對運算順序分辨不清，那么教師在教學(xué)過程中就可以編排成兒歌，讓兒童了解運算內(nèi)容，這樣能夠鞏固低年級兒童的知識，幫助他們整理記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，教師就可以給低年級兒童安排這樣的兒歌“混合運算要記牢，括號優(yōu)先按順序，先算乘除后算加減，同級運算按順序”，這樣低年級兒童在朗誦兒歌的過程中能夠了解在進(jìn)行運算的時候首先應(yīng)該區(qū)分有括號的情況，然后再根據(jù)先乘除后加減的方法進(jìn)行運算，這樣的方式能夠有效鞏固低年級兒童對知識的理解，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

總之，教師將兒童喜聞樂見的兒歌引入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂增加了一些趣味性。此做法在激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、加深理解、增強(qiáng)記憶等方面起到很好的作用，兒歌成為低年級數(shù)學(xué)課堂的有效“助推器”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也會繼續(xù)探索運用兒歌進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅為了提高低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更是為了讓更多的低年級兒童在小學(xué)初級階段就愛上數(shù)學(xué)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馮宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教文匯（上旬刊），2015（6）：101－102.