鐘翠紅

（廣東省梅州市蕉嶺縣友邦小學(xué)）

柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半?！币怀鰬蛞芯o鑼密鼓的開場，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)語。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，以及教學(xué)的重點、難點，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點。一個好的教學(xué)切入點，好像磁鐵，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，點燃學(xué)生思維的火花，為組織有效的教學(xué)活動做好鋪墊。

新一輪的課程改革使語文課堂亮點紛呈。多元文化以及現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，使課堂的切入表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型有不同的切入方法，同一課型也可以有不同的切入方法。教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特征來選擇合適的切入方法。

一、從文章的題目切入

有的課文是以中心命題的，教師可以根據(jù)題眼切入，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就可以通過它“窺一斑而見全豹”，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的把握，也會增加學(xué)生對文章的閱讀興趣。教師也可以很快地切入正題。心理學(xué)告訴我們：一個人對某事物產(chǎn)生了興趣，就會自覺去鉆研、去探討、去追求，從而獲得大量的知識。

二、從文章的重點詞切入

從文章的重點詞切入，既重視了學(xué)法的指導(dǎo)，又展示了學(xué)生學(xué)會的過程。學(xué)生通過對畫面、朗讀和重點語句的體會感悟，領(lǐng)悟了文章的主旨，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、從文章的中心句切入

小學(xué)語文教材中許多課文都有中心句，這些中心句不僅概括了文章的主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，表達作者的思想感情。如果我們在教學(xué)時能以中心句為切入點，可以使課堂教學(xué)思路更加清楚，使學(xué)生在課堂前20分鐘的最佳時間內(nèi)發(fā)揮最佳思維能力，促使學(xué)生在強烈的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率。

四、從文章的課后問題切入

小學(xué)語文課本中的課后思考題一般都提示了課文內(nèi)容的重點和難點，或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路。因此，我們可以用課后問題作為切入點來“芝麻開門”，這樣學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

五、從觀察直觀實物切入

“學(xué)起于思，思起于疑?！苯處熢谥v授新課前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物等，引起學(xué)生的興趣，再提出問題，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境。學(xué)生為解決直觀感知中生成的疑問，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的強烈要求。

六、從提出懸念切入

使用帶有懸念性的問題來切入新課，能激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考、興味盎然地探究新知識，還創(chuàng)設(shè)出良好的情境。一位老師《船長》一課的導(dǎo)入如下：

故事發(fā)生在1870年3月17日的一個夜晚，哈爾威船長像平常一樣把諾曼底號從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場可怕的空難正悄悄地逼近諾曼底號輪船。到底發(fā)生了什么事？請同學(xué)們把書打開，快速閱讀課文。

這個切入方法為學(xué)習(xí)《船長》作了很好的鋪墊，學(xué)生迫不及待地尋找答案，使學(xué)生的思維處于“憤”“悱”狀態(tài)。

七、從疑問切入

教師的職責(zé)并不只是擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)”的使命，更主要的是在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過學(xué)習(xí)解決問題。在教學(xué)切入時，教師可以另辟蹊徑，富有創(chuàng)意地運用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題來加以引導(dǎo)，從而探索新領(lǐng)域，作為知識的切入點。

八、從“影片”切入

課堂教學(xué)要多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而這單靠教師的講述是很難給學(xué)生一個直觀印象的。錄像的切入法彌補了這一缺憾。它借助于影像，通過聲、像、圖、文來創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

上課鈴響了，老師笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，我們先來看《水滸傳》的電影片段，請認(rèn)真觀看人物的神態(tài)、動作?！睂W(xué)生津津有味地看著武松赤手空拳打死老虎的電影情節(jié)?？赐旰?，老師說：“剛才電影中的片段，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《武松打虎》中的一個情節(jié)，請同學(xué)們打開課文，快速地默讀全文，找出描寫剛才電影中的情節(jié)的段落，細(xì)細(xì)品味?！?/p>

由于小學(xué)生的年齡小、注意力容易分散，利用錄像來切入教學(xué)，可以將學(xué)生的注意力吸引到將要學(xué)習(xí)的知識點上，從上課之初就緊緊抓住孩子的心，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感愛，對于錄像中所提及的知識也很容易讓學(xué)生留下深刻印象，并能更好地突破教學(xué)的難點。

此外，還有背景切入、謎語切入、圖片切入、復(fù)習(xí)切入、開門見山切入、朗讀切入、啟發(fā)切入等。教師只要找準(zhǔn)了語文教學(xué)的切入點，為新課搭橋鋪路，不但能讓學(xué)生興趣盎然、精神集中地投入對新課的學(xué)習(xí)中，而且能引導(dǎo)學(xué)生由已知過渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的開端。同時還能調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)新知識的最佳情境中，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，陶冶了學(xué)生的情操，提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

［1］孫瑞欣.打造精彩課堂有妙招［M］.東北師范大學(xué)出版社，2010.

［2］高慎英，劉良華.有效教學(xué)論［M］.廣東教育出版社，2004.