王 瑞

（甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)）

新課標(biāo)提出學(xué)校教育的方向，其中很重要的一個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)也因此作為教學(xué)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)手段和培養(yǎng)方向進(jìn)入到廣大教育工作者的視野中，成為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，“自主學(xué)習(xí)”的概念界定了它是一種獨(dú)立的、自主的、能動(dòng)性得到較大體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思維發(fā)展等都還十分有限，自主學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)，無(wú)異于放任自流。筆者作為小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)此深有體會(huì)，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，一部分學(xué)生因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，已經(jīng)深諳自主學(xué)習(xí)之道，無(wú)論課上還是課下，都能從容地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地鍛煉自己其他方面的綜合能力，但另一些沒(méi)能得到有效指導(dǎo)的學(xué)生，尤其是家庭教育跟不上的學(xué)生，則學(xué)得很吃力，家長(zhǎng)、老師也很頭疼，由此可見(jiàn)，家庭作為學(xué)生的第一學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就家庭教育中小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做相關(guān)探究。

一、低年級(jí)家庭教育，注意教養(yǎng)方式

一、二年級(jí)的小學(xué)生，自制力、注意力都較差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)基本沒(méi)有，在這種情況下，單純依靠教師在校時(shí)間的督促指導(dǎo)，很難培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，家庭教育中教養(yǎng)方式就顯得很重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今小學(xué)生家庭的主要教養(yǎng)方式以民主型教養(yǎng)方式為主，但放任型、專制型教養(yǎng)方式兼有之。就學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，民主性教養(yǎng)方式和專制性教養(yǎng)方式明顯比放養(yǎng)型教養(yǎng)方式更有優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代人隨著工作和生活節(jié)奏的日益加快，許多家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)把教育的責(zé)任完全放到學(xué)校和老師身上，家庭教育完全處于放養(yǎng)狀態(tài)，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生十分不利。低年級(jí)的小學(xué)生在校時(shí)間短，幾乎沒(méi)有家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，在家時(shí)間如果家長(zhǎng)不能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)加重之后會(huì)非常不適應(yīng)，因此，低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)更需要注重對(duì)學(xué)生的教養(yǎng)方式，多關(guān)注、多陪伴、多指導(dǎo)。具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)配合教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，每天指導(dǎo)孩子定時(shí)定量地閱讀，增加孩子的閱讀量，這對(duì)于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。閱讀量有了，識(shí)字量和運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。閱讀內(nèi)容方面，可以選擇學(xué)生感興趣的帶拼音的童話故事、連環(huán)畫之類，閱讀方式以出聲朗讀為主。

二、中年級(jí)家庭教育，注意學(xué)習(xí)氛圍

三、四年級(jí)的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志依舊比較薄弱、自制力相對(duì)較差，可塑性較強(qiáng)，所以，家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)他們的影響較大。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都比一般家庭好。如何營(yíng)造好的家庭學(xué)習(xí)氛圍呢？首先家長(zhǎng)要陪伴孩子學(xué)習(xí)；中年級(jí)學(xué)生有一定量的家庭作業(yè)，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)的陪伴會(huì)使他們的注意力更集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，家長(zhǎng)可以在孩子身邊看書或者做些家務(wù)，盡量少發(fā)出聲音，最好不要守著孩子玩手機(jī)，這對(duì)孩子會(huì)造成負(fù)面的影響，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)拖沓、注意力不集中的毛病。其次要指導(dǎo)學(xué)生合理安排和利用時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地完成作業(yè)，在書寫正確工整的基礎(chǔ)上盡量少用時(shí)間，然后再進(jìn)行一些常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，例如每天堅(jiān)持讀書、寫日記。這些任務(wù)都完成之后，可以讓孩子自由安排屬于自己的時(shí)間，讓他們體會(huì)到自主安排時(shí)間的成就感，從而為以后的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高年級(jí)的家庭教育，注重家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)

孩子進(jìn)入到五、六年級(jí)以后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸接受并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，此時(shí)的家庭教育環(huán)節(jié)，父母自身的文化素養(yǎng)就變得比較重要了，在我們的調(diào)查過(guò)程中，常常有一些家長(zhǎng)說(shuō)出這樣的話：現(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)學(xué)得深了，那些題目我們都不會(huì)，更別說(shuō)輔導(dǎo)孩子了。造成這一現(xiàn)象的主要原因是家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不高，在這種情況下，孩子不能對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生崇拜心理，加上五、六年級(jí)的學(xué)生正處于身心變化比較快的敏感時(shí)期，如果家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)、生活中不能起到榜樣作用，往往會(huì)造成孩子的逆反心理，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)質(zhì)疑家長(zhǎng)的教育方式，從而做一些自己認(rèn)為對(duì)的事情，但他們的思想畢竟不夠成熟，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成就被自以為是的學(xué)習(xí)方式所代替，自主學(xué)習(xí)也就成了空話，所以，家長(zhǎng)個(gè)人文化素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)引起高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的重視。

總之，家庭教育對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不可或缺，需要家長(zhǎng)和教師合力，做好學(xué)校教育和家庭教育的銜接，更好地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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