賴(lài)天蘭 李發(fā)光

（甘肅省武威市天祝縣哈溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

筆者是一名有多年農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)始終處于一種欠缺的狀態(tài)，究其原因，第一，在目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀之下，學(xué)生課后有繁重的作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，即便安排有閱讀課，也是走形式走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際意義。第二，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，刺激的電子游戲、精彩的電視節(jié)目占據(jù)了他們大量的時(shí)間，對(duì)于閱讀似乎拋在腦后了。在此，我依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略，以供借鑒和參考。

一、善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生綠色閱讀欲望

欲望是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，只要有欲望才能讓學(xué)生主動(dòng)去探索，一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，就會(huì)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地主動(dòng)參與到綠色閱讀中來(lái)，那么如何激發(fā)學(xué)生的欲望呢？我認(rèn)為應(yīng)該在綠色閱讀之前設(shè)計(jì)一系列有趣而淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，在教授六年級(jí)課本中《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前設(shè)置以下問(wèn)題“當(dāng)車(chē)夫受傷時(shí)，人們?yōu)槭裁磿?huì)表現(xiàn)得那么冷漠？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去探索當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，“魯迅先生有一種什么樣的精神？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的精神品質(zhì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料和認(rèn)真閱讀文章來(lái)解決，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)注重循序漸進(jìn)，慢慢提升問(wèn)題的難度，更應(yīng)注意知識(shí)的拓展性，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料拓寬他們的知識(shí)面。

二、參與推薦，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物

作為教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著引導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生的心理需求推薦給他們合適的作品以供綠色閱讀，符合他們的心理需求才會(huì)讓他們?cè)敢忾喿x，品讀故事中的細(xì)節(jié)，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的一種辦法，比如，有的學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，教師可以推薦閱讀《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等，有的學(xué)生喜歡幻想，教師可以推薦《百科全書(shū)》《哈姆雷特》等，不管什么樣的學(xué)生總有適合他的讀物，而教師推薦的過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生，用心去理解他們，這樣才能找到適合每個(gè)人的讀物。作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，自身已經(jīng)有一定的辨別能力，所推薦的讀物一定要積極向上，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生可以在綠色閱讀的過(guò)程中有所收獲。

三、授人以漁，增強(qiáng)學(xué)生綠色閱讀興趣

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂?duì)于教授學(xué)生的閱讀課程也是同樣的道理，教師只是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納綠色閱讀的方法，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程找到適合自己的閱讀方法，比如，教師可以讓學(xué)生形成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中把自己的疑問(wèn)、閱讀的收獲和好詞好句隨手摘抄記錄在本子上，這樣既可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)為習(xí)作積累一定的素材。學(xué)生通過(guò)閱讀提高了自己的習(xí)作水平，讓他們真正意識(shí)到閱讀的好處，從而可以長(zhǎng)久保持對(duì)綠色閱讀的熱情和興趣。

四、巧設(shè)活動(dòng)，助推學(xué)生綠色閱讀日?；?/h2>

教師不但要推薦符合學(xué)生心理需求的讀物，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納綠色閱讀的方法，而且還要不定時(shí)查驗(yàn)綠色閱讀的效果，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、參與面廣、形式多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，比如通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，教師可以以“講故事”的形式，讓學(xué)生匯報(bào)自己的綠色閱讀收獲，把自己的成果介紹給別人，這樣雖然學(xué)生讀的書(shū)不一樣，但通過(guò)聽(tīng)別人講也能大概知道故事的梗概，既檢查了學(xué)生的綠色閱讀效果，也豐富了整個(gè)班級(jí)的知識(shí)。

綜上所述，筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生綠色閱讀興趣的策略，推薦合適的讀物，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，巧妙設(shè)置一系列活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，這些策略不僅激發(fā)了學(xué)生的綠色閱讀興趣，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了他們的視野。

參考文獻(xiàn)：

［1］史娟．把孩子帶進(jìn)飄香的書(shū)屋：淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)［J］．新課程（小學(xué)），2016（9）．

［2］唐平．暢游課外書(shū)屋的金鑰匙：如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣［J］．教育，2015（4）：13．

［3］張亞茹．給學(xué)生一把閱讀的金鑰匙：淺談如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣［J］．西北職教，2014（9）：34．

［4］謝麗芳，朱佳程．給學(xué)生一把閱讀的鑰匙：淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣［J］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（8）.

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