（淮南市壽縣陶圩初級中學(xué)）

在先前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，上課時總愛用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式進(jìn)行授課，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種扼殺。因此，為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常必要。

一、教師樹立正確的教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

就目前的教學(xué)形勢來看，很多教師的教學(xué)模式非常單一。一些老教師在這一點(diǎn)上尤為突出。當(dāng)然，這并不是說這些老教師不好。經(jīng)過多年的教學(xué)，他們已經(jīng)有了非常豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是年輕一輩的教師所比不了的。但與此同時，這些老教師因?yàn)椤敖虒W(xué)慣性”的緣故（在漫長的教學(xué)生涯中，慢慢形成了自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式），使得他們在當(dāng)今階段依然沿用著“舊思路”去實(shí)施教學(xué)，而忽視了對教學(xué)模式的創(chuàng)新。這種感覺其實(shí)就像一位隱居山林的劍術(shù)高手，十年磨一劍，無論是劍法還是劍本身都已經(jīng)接近完美，可是當(dāng)他走出山林的時候卻發(fā)現(xiàn)，外界已經(jīng)發(fā)明了洋槍。不過，劍客依然是劍客，他的劍道精神以及對戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁顾芸爝m應(yīng)洋槍。同理，將“劍客”這個故事模型平移到教師身上?，F(xiàn)階段的教師，尤其是老教師，只要懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極改變教學(xué)模式，就會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力帶來很大的幫助。

2.重視教學(xué)創(chuàng)新

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師除了要有創(chuàng)新意識，還應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)校，教師的一言一行往往能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此教師如果在教學(xué)手段上創(chuàng)新，學(xué)生一定能看在眼里，從某種程度上說，這對他們的創(chuàng)新意識也是一個啟發(fā)。舉個例子，當(dāng)教師想講合并同類項(xiàng)時，不妨先給學(xué)生出道題：小剛有3個長方形和5個正方形。其中，長方形的長為7厘米，寬為2厘米；正方形的邊長為3厘米。一樣的圖形，小麗有4個長方形和6個正方形，問：小剛和小麗所擁有的圖形里，長方形的周長總和與正方形的面積總和各是多少？各有多少算法？面對這道題，數(shù)學(xué)教師不妨先讓學(xué)生舉手發(fā)言，并讓學(xué)生在本子上寫出計(jì)算公式。其中，長方形周長總和有兩種算法：（7+2）×2×3+（7+2）×2×4、（7+2）×2×（3+4）；正方形的面積總和也有兩種算法：3×3×5+3×3×6、（5+6）×3×3。等到學(xué)生寫出算法，教師剛好可以把握住這個時機(jī)將合并同類項(xiàng)的概念引入。通過上面那道例題的引導(dǎo)，學(xué)生將能很快理解合并同類項(xiàng)的意思。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們對創(chuàng)新的興趣

在日常的教學(xué)工作中，教師要想利用數(shù)學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的應(yīng)該是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。要知道，好奇心對學(xué)生的影響非常巨大。從某種程度上來說，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升往往也與他們的好奇心有著密切的關(guān)系。因此，教師在上課過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生這一特性，設(shè)立相關(guān)問題，借此來引起學(xué)生的好奇，刺激他們的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。不過，值得注意的是，初中數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的思維性和抽象性，所以教師在問問題的時候要注意分寸的拿捏，不能將問題設(shè)置得太難，也不能將問題設(shè)置得太簡單，要注意貼合學(xué)生的實(shí)際生活。比如，利用當(dāng)前初中生比較喜歡的青春偶像或是漫畫作為題目背景來設(shè)立問題，這不僅有利于迅速吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氛圍。而這樣的氛圍，正是能夠孵化創(chuàng)新能力的土壤。對此，教師可以對比一下先前“滿堂灌”的教學(xué)氛圍，兩者哪個更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相信不說自明。

2.建立“亦師亦友”的師生關(guān)系，并改善評估機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的形象大多很權(quán)威、很嚴(yán)肅。而且在“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生一般只會被動地接受教師所講的知識，不敢或者說沒有意識去與教師探討自己的看法。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須積極改變自己的形象，以學(xué)生為課堂的主體，和學(xué)生做朋友，然后充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和輔助作用。要讓學(xué)生敢于說出自己的想法，敢于和教師交流和爭論，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視改進(jìn)評估機(jī)制，不能單獨(dú)依靠考試成績來判定學(xué)生的綜合素質(zhì)。要把創(chuàng)新能力融入當(dāng)前的評估機(jī)制中，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，在學(xué)期末綜合給分。這樣做，不但能使創(chuàng)新能力在日常學(xué)習(xí)生活中滲透，還能引起學(xué)生對創(chuàng)新能力的注意和思考。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行革新，樹立正確的創(chuàng)新觀念，并將這種觀念運(yùn)用在日常的教學(xué)過程中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]楊愛民.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（36）.

[2]李婧.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（3）.