古月英

（江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)）

自古以來，“立德樹人”就是中國教育的根本教學(xué)理念，幾千年的教育思想深入人心。對于當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育而言，不僅僅是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力，還應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，落實學(xué)生對于社會主義核心價值觀的把握，幫助學(xué)生樹立正確的三觀[1]。在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該將立德樹人的教育理念融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)全面的素養(yǎng)品德。

一、結(jié)合情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容營造情境，可以讓學(xué)生更好地從全局把握知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思維方式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生懂得真誠、謙遜、尊重。課堂是立德樹人的一個平臺，而課外的實踐也是培養(yǎng)學(xué)生的一種有效途徑，教師可以通過開展一些課外教學(xué)活動，讓學(xué)生充分體會到其中的樂趣，進(jìn)一步思考其中所蘊含的道德品質(zhì)。例如：針對垃圾分類處理的統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)時，教師可以從人們生活中存在的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以布置一些實地調(diào)查的工作，讓學(xué)生進(jìn)行實踐并了解情況。將實踐活動與數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)合，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

二、以偉人事跡和優(yōu)秀成果為例進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生興趣

社會調(diào)查結(jié)果顯示，榜樣的力量是不可估量的。在數(shù)學(xué)的課堂教育中，教師在傳授知識點的同時展示偉人的事跡以及他們所取得的優(yōu)秀成果，可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如在講授數(shù)學(xué)算術(shù)級數(shù)和最小的素數(shù)的時候，可以介紹數(shù)學(xué)家陳景潤。他對數(shù)學(xué)堅持不懈的態(tài)度以及對數(shù)學(xué)事業(yè)的畢生追求，思考、獻(xiàn)身、創(chuàng)造，為中國乃至世界的數(shù)學(xué)體系貢獻(xiàn)一生的精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生熱愛祖國，熱愛科學(xué)文化知識，勵志創(chuàng)造輝煌。

三、將立德樹人的教育理念滲透到實際生活中

教師在小學(xué)的義務(wù)教育里，除了應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，還需要將實際生活與教育理念進(jìn)行深入的結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，并且在適當(dāng)?shù)臅r候予以一定的幫助。例如，在數(shù)學(xué)計算的過程中，遇到壓軸的難題時，多數(shù)的學(xué)生會選擇放棄，巨大的心理壓力使得他們沒有挑戰(zhàn)難題的信心。這時候，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考，結(jié)合偉大數(shù)學(xué)家的例子，讓學(xué)生明白獨立思考以及數(shù)學(xué)思維的重要性。同時，在課后給學(xué)生布置一些習(xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得認(rèn)真、仔細(xì)以及實事求是，腳踏實地對待生活。這對于未來的工作都是有幫助的。

四、把握小學(xué)生立德樹人的原則

1.情感原則

首先在教學(xué)的過程中，應(yīng)該營造一個情感的氛圍。生硬死板的教學(xué)模式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中融入情感，使得課堂更生動具有感染力，讓學(xué)生積極主動，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，體會到學(xué)習(xí)知識的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

2.科學(xué)性原則

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍停留在簡單計算的階段，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受程度，選擇簡單易懂的教學(xué)方法，同時注意對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教育工作者在傳播知識理念的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格。

3.層次性原則

對于小學(xué)義務(wù)教育而言，教師應(yīng)該充分意識到知識的難度和學(xué)生的接受能力，不能一味地考慮教學(xué)進(jìn)度以及知識的教授，應(yīng)該考慮學(xué)生對于知識的理解程度[2]。德育應(yīng)該有層次性，由淺入深，循序漸進(jìn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可和理解數(shù)學(xué)知識。對于低年級的學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而對于中高年級的學(xué)生可以培養(yǎng)他們定量和定性分析的能力，將辯證唯物主義滲透到教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生將知識與生活結(jié)合的能力，自主探索知識的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)深入滲透立德樹人的理念。立德樹人旨在以德育為先，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，結(jié)合教育方式，因材施教，育人教學(xué)。[3]在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的不同層面，將教學(xué)思想同現(xiàn)實實際充分結(jié)合，讓課堂教育與立德樹人理念相互滲透。隨著現(xiàn)代德育的目標(biāo)明確化，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者更應(yīng)該充分意識到德育的重要性，堅持以德育人的理念，以立德樹人為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，熱愛祖國。將小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)成為高素質(zhì)的社會接班人。

［1］馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）.

［2］徐峰.跟教育學(xué)家當(dāng)“老班”［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（3）.

［3］李俊.中小學(xué)德育的不足及對策探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長），2007（4）.