楊秀霞

（山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)趙宅中心小學(xué)）

新課程改革的發(fā)展給當(dāng)今小學(xué)班級(jí)的管理提出了更高的要求。班主任的管理觀念和管理手法不僅直接關(guān)系著新課程改革的發(fā)展進(jìn)程，而且還關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。身為當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)班主任，必須要對(duì)自己所管理的班級(jí)負(fù)起責(zé)任，與此同時(shí)，還應(yīng)積極提高自身綜合素質(zhì)，努力鉆研班級(jí)的管理藝術(shù)。

一、小學(xué)班主任管理的重要意義

教育部對(duì)小學(xué)班主任的工作范疇進(jìn)行了規(guī)定，大體說(shuō)來(lái)，主要有五個(gè)方面：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)、積極引導(dǎo)學(xué)生參加團(tuán)體活動(dòng)、密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況、充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源。當(dāng)今時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子極其寵愛(ài)，甚至到了過(guò)分溺愛(ài)的程度，這導(dǎo)致很多小學(xué)生都養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格，以至于現(xiàn)階段班主任的管理工作變得舉步維艱。

班主任能否妥善地管理班級(jí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展影響較大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的班主任通常還兼顧著其他科目的教學(xué)。由于他們幾乎每天都要和學(xué)生朝夕相處，所以在學(xué)校，班主任是最了解學(xué)生的人。但與此同時(shí)，班主任也是任務(wù)最艱巨的人。他們一方面要顧及自己的教學(xué)工作，一方面還要緊抓班級(jí)的管理。而比較起來(lái)，班主任的教學(xué)工作起碼有一個(gè)特別明顯的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)生的成績(jī)。可是班級(jí)管理呢？就目前來(lái)講，還沒(méi)有一個(gè)特別明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以這就導(dǎo)致了很多學(xué)校根本就無(wú)法對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上降低了班主任的積極性，因此，為了能夠強(qiáng)化班主任對(duì)班級(jí)的管理，有關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快構(gòu)建出一套行之有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

二、強(qiáng)化班主任管理的有效策略

1.樹立責(zé)任意識(shí)

作為班級(jí)的管理者，班主任不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，還要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)任。所謂對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，就是班主任必須要加深對(duì)學(xué)生的了解，在清楚學(xué)生日常動(dòng)向的同時(shí)，還應(yīng)積極采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向成長(zhǎng)；而對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，則是指班主任要切實(shí)落實(shí)學(xué)校的各種制度，保證自己所帶的班級(jí)能夠正常且順利地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)?？v觀現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀，還是能發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。比如，有些教師總愛(ài)采取極端強(qiáng)硬的措施（懲罰式的管理制度）來(lái)抑制學(xué)生犯錯(cuò)。又或是一些教師，只考慮自己的利益，學(xué)生只要不犯錯(cuò)，不違反校規(guī)校紀(jì)，不給班級(jí)抹黑，就隨你怎么做。這種現(xiàn)象顯示出了班主任責(zé)任感的缺失，班主任要是沒(méi)有責(zé)任感，要是沒(méi)有“以生為本”的覺(jué)悟，那他真的有愧于“人民教師”這個(gè)稱謂。因此，為了自己所管理的班級(jí)能夠良性發(fā)展，班主任必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

2.管理班級(jí)要“以生為本”

目前，有一部分學(xué)校在評(píng)估班級(jí)管理的時(shí)候都愛(ài)采取扣分制。也就是說(shuō)，如果學(xué)生違反了校規(guī)，像是遲到、打架等，就會(huì)扣責(zé)任人所在班級(jí)的分?jǐn)?shù)，在這種制度下，一些班主任為了保護(hù)自己的“業(yè)績(jī)”，通常都會(huì)采取比較簡(jiǎn)單粗暴的手段：只要不扣分，你怎么著都行，一旦扣分，我就重罰你。這樣的管理方式，極易引起學(xué)生的反感，而且也很容易疏遠(yuǎn)師生之間的距離。采取懲罰式的管理制度，不但會(huì)傷害到學(xué)生的身心，也會(huì)使班主任在學(xué)生心目中的地位越來(lái)越低，最終有可能致使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生仇恨心理，與此同時(shí)，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。因此，教師必須要靈活掌握自己的管理方式，適當(dāng)給學(xué)生一些小懲罰無(wú)可厚非，但絕不能矯枉過(guò)正。要記住，一切的管理都一定要“以生為本”，對(duì)此，教師不妨用正確的評(píng)價(jià)來(lái)代替“嚴(yán)酷”的懲罰，比如，在平時(shí)的管理工作中，學(xué)生做得對(duì)的要及時(shí)給予表彰，做得不對(duì)的，班主任在提出意見(jiàn)的時(shí)候，還要給出建議讓學(xué)生改正。要與學(xué)生做朋友，多用“以心換心”的交流方式，只有這樣才能推進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.充分發(fā)揮班干部的作用

班主任既要抓管理又要抓教學(xué)，肩上的擔(dān)子較重，所以，為了減輕自身壓力，為了更好地投入到管理和教學(xué)中，班主任應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓他們幫助自己共同管理學(xué)生，要充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。那么，要如何做呢？既然要讓班干部充分發(fā)揮作用，教師首先要肯定班干部的重要性。在日常的管理工作中，教師要時(shí)常組織班干部開(kāi)會(huì)，借此來(lái)了解班里的情況，以及學(xué)生的動(dòng)態(tài)。此外，教師要盡量“放權(quán)”，將班里的各種工作交由班干部來(lái)處理，讓不同的班干部進(jìn)行分工合作。當(dāng)然，值得注意的是，教師要肯定并且表彰那些為班集體做出貢獻(xiàn)的班干部，但是還是那句話，不能“矯枉過(guò)正”，教師如果過(guò)于浮夸地表?yè)P(yáng)班干部，會(huì)容易造成學(xué)生對(duì)班干部的反感，同時(shí)，也容易致使班干部產(chǎn)生“驕傲”的不良心理。

總而言之，班主任的管理工作是很漫長(zhǎng)、很艱辛的。這不僅需要班主任要有足夠的耐心和責(zé)任心，還需要班主任要用科學(xué)的管理手法，充分發(fā)揮班干部的作用，只有這樣，才能保證班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。

［1］祝明水.淺談小學(xué)班主任的溝通管理藝術(shù)［J］.中華少年，2017.

［2］朱崇民.小學(xué)班主任日常管理中的語(yǔ)言藝術(shù)［J］.華夏教師，2017.