杜榮霞

（山東省東營(yíng)市利津縣汀羅鎮(zhèn)汀羅二中）

小學(xué)班主任的班級(jí)管理內(nèi)容繁多，不僅要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，還要適應(yīng)學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教育指導(dǎo)，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際管理過(guò)程中，小學(xué)班主任會(huì)遇到各種各樣的管理難題，如，無(wú)法調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性、無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行高效和諧的溝通交流等。因此，小學(xué)班主任一定要及時(shí)反思班級(jí)管理過(guò)程，調(diào)整班級(jí)管理策略，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)此，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下管理策略。

一、平等關(guān)愛(ài)班級(jí)學(xué)生，營(yíng)造友愛(ài)班級(jí)氛圍

班主任必須要用“愛(ài)”來(lái)澆灌學(xué)生成長(zhǎng)，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康向上的發(fā)展。但在實(shí)際管理工作中，部分教師經(jīng)?！捌珢?ài)”優(yōu)等生，這不僅會(huì)打擊中等生和后進(jìn)生的積極性，更不利于營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍?；诖耍嘀魅我欢ㄒ降汝P(guān)愛(ài)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要對(duì)其傾注不同類型的師愛(ài)，進(jìn)而精心營(yíng)造一種平等友愛(ài)的班級(jí)氛圍，為班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在班級(jí)管理工作中始終秉持著平等關(guān)愛(ài)班級(jí)學(xué)生的管理理念，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需要對(duì)其傾注不同類型的師愛(ài)。如，我經(jīng)?！捌珢?ài)”班級(jí)后進(jìn)生，當(dāng)他們出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)情緒時(shí)，我經(jīng)常與他們進(jìn)行深入的談心交流，從多個(gè)維度來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，我也會(huì)與其他任課教師進(jìn)行溝通，對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣不但能讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，也為班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，我經(jīng)?！皣?yán)愛(ài)”優(yōu)等生，并時(shí)刻提醒他們要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，我經(jīng)?！安?ài)”中等生，并時(shí)常關(guān)心中等生的心理問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們向著更好的方向前進(jìn)，以此來(lái)引導(dǎo)他們更健康地成長(zhǎng)。這些不同類型的師愛(ài)不僅有利于營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，還有利于開展班級(jí)管理工作，更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、構(gòu)建班級(jí)管理制度，形成良好班級(jí)秩序

小學(xué)生的自我控制能力較差，很難自我約束生活中的不良行為，這無(wú)疑增大了班主任的管理工作難度。對(duì)此，班主任一定要提升班級(jí)管理的藝術(shù)性，構(gòu)建科學(xué)有效的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生積極參與制度建設(shè)和制度管理，以此幫助學(xué)生自覺(jué)約束自身不良行為，形成良好的班級(jí)秩序。需要強(qiáng)調(diào)的是，班主任一定要想方設(shè)法確保班級(jí)管理制度的正常運(yùn)行，這樣才能真正起到良好的管理作用。

例如，我在班級(jí)管理中與學(xué)生一起民主構(gòu)建了班級(jí)管理制度，并設(shè)立了相關(guān)的制度監(jiān)督員與制度執(zhí)行員。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能確保管理制度的正常運(yùn)行，進(jìn)而發(fā)揮班級(jí)管理制度的強(qiáng)大功效。此外，該班級(jí)管理制度包含了多項(xiàng)班級(jí)管理事物，其中包含班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)文化等，這不僅提升了班級(jí)管理的效率，更提升了學(xué)生自我約束的能力。與此同時(shí)，我還與學(xué)生一起構(gòu)建了班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，并采用計(jì)分制的模式對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行扣分，如果學(xué)生分?jǐn)?shù)低于設(shè)定的制度最低分，則依據(jù)實(shí)際情況給予不同程度的懲罰，并要求班干部執(zhí)行，全體成員監(jiān)督。這些班級(jí)管理制度看似復(fù)雜多樣，但由于班級(jí)學(xué)生各司其職，也就使得班級(jí)管理工作變得井然有序。此外，這些班級(jí)管理制度不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，還激發(fā)了學(xué)生的管理意識(shí)，從而極大地提升了班級(jí)管理效率，形成了更加穩(wěn)定的班級(jí)秩序。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高班級(jí)管理水平

眾所周知，班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要不斷提升班級(jí)管理藝術(shù)，以此為學(xué)生構(gòu)建更加穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。但在實(shí)際管理工作中，部分班主任經(jīng)常忽略安全教育、國(guó)防教育等重要內(nèi)容，這就使得部分學(xué)生喪失了相應(yīng)的必備品質(zhì)和能力。基于此，我經(jīng)常開展一些安全教育主題班會(huì)，如，交通安全教育、避震防震自救教育、家具防火自護(hù)教育、安全急救教育、國(guó)防教育等。這樣的教育指導(dǎo)不僅提升了學(xué)生的安全意識(shí)，更提升了學(xué)生自我救護(hù)的能力。而當(dāng)班級(jí)學(xué)生李××?xí)灥箷r(shí)，學(xué)生和教師一起努力以最快的速度幫助該生脫離了危險(xiǎn)。這不僅顯示了學(xué)生的能力，更肯定了主題教育的成果。因此，班主任一定要不斷提升自身素養(yǎng)，提升班級(jí)管理水平，以此為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的教育意義，班主任一定要不斷提升班級(jí)管理藝術(shù)，創(chuàng)新更多有效的班級(jí)管理模式和班級(jí)管理策略，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地生活與發(fā)展。

［1］向小蘭.彭建平.讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體［J］.課程教育研究，2012（8）.

［2］王松.做好班主任工作的幾點(diǎn)看法［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）［C］,2010.