王玉江

（山東省濟(jì)南市市中區(qū)楊莊小學(xué)）

小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，對(duì)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐課更是樂(lè)此不疲。而小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)是以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主要授課方式，研究對(duì)象主要是跟小學(xué)生日常生活相接近的自然現(xiàn)象，讓小學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中理解了自然現(xiàn)象的形成原因、形成過(guò)程以及應(yīng)用等，讓小學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了科學(xué)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)了善于用科學(xué)的思維方式解釋和解決日常生活中遇到的問(wèn)題。由此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育階段意義重大。學(xué)校以及小學(xué)科學(xué)教師必須重視小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就來(lái)談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題及相應(yīng)的突破途徑。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)小學(xué)科學(xué)的重要性不夠重視

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，小學(xué)階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主要的，當(dāng)然對(duì)英語(yǔ)的重視程度也在不斷提升，但是對(duì)小學(xué)科學(xué)的重要性是忽略了的。當(dāng)前，重主科而輕副科的錯(cuò)誤現(xiàn)象仍然普遍存在。在一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)科學(xué)課程的課時(shí)很少甚至沒(méi)有。

2.小學(xué)科學(xué)教師整體素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的師資力量

由于學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視程度不足，偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要課程，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的師資配置自然是欠缺。專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師數(shù)量不多，多數(shù)是由一些年齡較大的教師擔(dān)任或者其他科目的教師兼任，這些教師只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的備課或者培訓(xùn)，授課教師本身小學(xué)科學(xué)教育的理論素養(yǎng)不高，科學(xué)知識(shí)缺乏，再加上并未重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)態(tài)度，自然會(huì)影響到小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

3.學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，配套不全

科學(xué)課教學(xué)需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作,需要配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。但是目前，許多地方的教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的資金投入不足，要么沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展；要么有少量實(shí)驗(yàn)室，但是教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，配套不全，不足以讓更多的學(xué)生參與；再加上專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量匱乏，也導(dǎo)致人力配置不足，使得設(shè)備沒(méi)法充分地進(jìn)行科學(xué)操作,降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性。對(duì)于小學(xué)生而言，神秘未知的科學(xué)知識(shí)是比較抽象的，是枯燥的，一味地沿用傳統(tǒng)的課堂授課模式，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的輔助，小學(xué)生很難理解其中意義；小學(xué)生又是好動(dòng)的，不能夠親自操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生沮喪，逐漸失去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

二、如何改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，突破瓶頸

1.學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀念

小學(xué)科學(xué)的重要意義，需要學(xué)校和小學(xué)科學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)態(tài)度，給予足夠重視。沒(méi)有“主科”“副科”之分，凡是有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科知識(shí)都是重要的，都應(yīng)予以重視。

2.教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加大師資投入，提高教學(xué)質(zhì)量

資金投入的不足，導(dǎo)致很多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，或教學(xué)設(shè)施欠缺，配套設(shè)備不完善，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員缺乏，使得學(xué)校的科學(xué)教育有名無(wú)實(shí)。增加經(jīng)費(fèi)的投入，加大學(xué)校的監(jiān)管力度，將實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材以及教材、圖書(shū)參考資料配置完善。安排專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師進(jìn)行授課，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。只有給學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，才能保證科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師自身素質(zhì)，探索科學(xué)的可行性的教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)是天文、地理、自然、物理、化學(xué)、電子科學(xué)等各種知識(shí)的融合。知識(shí)范圍廣，涵蓋面寬，對(duì)科學(xué)教師的要求很高，即達(dá)到所謂的“上知天文，下知地理”的水準(zhǔn)。這就要求教師自身要提高學(xué)科素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)自我培訓(xùn)的力度，以滿足科學(xué)課堂的需要。另外，要不斷研究創(chuàng)新授課形式。改變不合理的教學(xué)模式，根據(jù)教材，結(jié)合小學(xué)生的接受程度進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)他們的課堂提問(wèn)給予積極的鼓勵(lì)和解析，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極研究探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，開(kāi)發(fā)思維潛能，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新事物的能力。

授課環(huán)境除了教室以外，還可以增加課外教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教師可以組織學(xué)生經(jīng)常參加一些課外活動(dòng)，有條件的還可以傾聽(tīng)科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人員的演講，科學(xué)作品的展覽，這些都有利于增加小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和主動(dòng)性，提高了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性。

小學(xué)科學(xué)課程對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有著十分重要的意義，因此，教育部門(mén)、學(xué)校和小學(xué)科學(xué)教師都必須予以重視，采取積極的科學(xué)的措施提高小學(xué)科學(xué)課堂授課的有效性，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］石國(guó)強(qiáng).淺談提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（11）：55.

［2］賴肖冰.小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素研究［J］.教學(xué)與管理，2010（6）：61-62.