張紅軍

（蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學）

有效的問題情境，將抽象的數(shù)學知識形象化、直觀化，學生不會覺得數(shù)學知識比較難，他們對數(shù)學學科充滿了濃厚的興趣。然而，教師該如何創(chuàng)設問題情境呢？通常情況下，要求教師從自身的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的教學情境，從而達到提高數(shù)學課堂效率的目的。

一、巧用生活故事，創(chuàng)設有趣的問題情境

對于剛剛步入小學階段的學生而言，他們覺得數(shù)學知識的難度較大，很多學生對數(shù)學學科的興趣并不高。為了解決這一問題，教師要利用生活故事，創(chuàng)設有趣的問題情境，使得學生愉快地參與到數(shù)學教學中，打造高效的數(shù)學課堂。小學數(shù)學教學中，教師要著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，拓寬學生的思維，讓學生主動、積極思考，凸顯他們的主人翁地位。

比如，在學習“認識人民幣”這一教學內容時，本節(jié)課要求學生掌握各種面值的人民幣，了解元、角、分之間的關系。導入環(huán)節(jié)中，教師要借助故事，創(chuàng)設這樣的情境，即：森林里的動物正在開大會，大象伯伯說：“小動物們，你們工作非常辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”這個時候小動物爭吵起來，有的要香蕉，有的要骨頭……大象伯伯為難了，同學們，你們能想一個好辦法滿足所有動物的要求嗎？通過利用故事創(chuàng)設情境，自然地引出本節(jié)課要學的知識，即認識人民幣，還激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的教學活動奠定了基礎。

二、合理運用游戲，創(chuàng)設有效的問題情境

眾所周知，小學生具有愛玩、好動的特點，教師要抓住小學生的特點，組織學生玩游戲，在游戲中學習數(shù)學知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。但是選擇游戲時，教師要考慮到班級里面的每位學生，不要選擇難度較高的游戲，并將游戲與數(shù)學知識結合起來，營造輕松的教學氛圍，使得學生輕松地理解抽象的數(shù)學知識。

比如，在學習“圖形的變換”這一教學內容時，本節(jié)課要求學生通過觀察、操作、想象，掌握圖形平移、旋轉的過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、動手能力，發(fā)展學生的空間觀念。課堂上，教師引入游戲，創(chuàng)設問題情境，即從剛才的游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識？通過讓學生思考游戲中直觀的現(xiàn)象，他們對平移、旋轉有了初步的認識，他們也不會覺得數(shù)學知識枯燥無味，而是能直觀地理解數(shù)學概念。

三、結合學生認知，創(chuàng)設合適的問題情境

當前，小學生慢慢具備了自己的認知，他們對新鮮的事物充滿了好奇心，同時，他們對周邊的事物也產生了質疑心理。鑒于此，教師創(chuàng)設問題情境時，可在學生認知的基礎上，背離學生傳統(tǒng)的認知，盡可能讓學生產生認知矛盾。在矛盾的沖擊下，學生會進一步提出問題。當學生內心充滿了問題后，他們會主動探索問題，尋找解決該問題的方法。創(chuàng)設問題情境時，教師要充分考慮到小學生的認知特點，抓住小學生的眼球，激發(fā)學生學習的熱情，使得學生愉快地學習數(shù)學知識。

比如：在學習“位置與方向”這一教學內容時，教師可以讓學生指出東、南、西、北這四個方向，此時，學生提出問題：由于每位學生所處的位置不同，那么東、南、西、北這四個位置會發(fā)生變化嗎？在問題的驅使下，學生查找資料，從書本中獲得該問題的答案。最后，在教師的引導下，學生解決了數(shù)學問題，也在解決數(shù)學問題的過程中提高了他們的綜合能力。

四、密切聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境

在小學數(shù)學教學中，教師不能完全“照本宣科”，而是在數(shù)學教材的基礎上，密切聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境。從某種意義上來講，恰當?shù)膯栴}情境讓學生覺得數(shù)學知識并不是無用的，而是隱藏在我們的實際生活中，這樣做不僅提高了學生解決生活問題的能力，還讓學生感覺到數(shù)學知識是非常有用的。

比如，在學習“比例”這一教學內容時，課堂上，教師提出這樣的問題，如：生活中，同學們如何調制蜂蜜水呢？同學們如何比較兩張圖片像不像呢？問題的提出，自然引出了“比例”這一數(shù)學概念，還加深了學生對數(shù)學概念的認識，使得學生積極參與到數(shù)學教學中。

小學教育是我國義務教育的基礎，是重中之重。這個時期，學生正處于急速發(fā)展的階段，心理與身體都在快速地變化，此時，如果教師不能從他們的學習特點出發(fā)，不能真正落實因材施教，那么必然收不到良好的教學效果，同時還會抑制學生學習能力的發(fā)展。因此，科學選擇教學方法，對于小學教師來說非常重要。本文以小學數(shù)學教學為例，對問題情境在其教學中的應用進行了相關分析。

［1］李靖云.淺析小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略［J］.中華少年，2017（20）.

［2］丁愛清.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設［J］.新課程（中），2017（4）.