喻 芳

（重慶市黔江區(qū)民族小學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是較為抽象的。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教授他們?nèi)绾芜\(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方式來(lái)開(kāi)展生活化的情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的思維處于形象思維和邏輯思維的過(guò)渡階段，他們的思維能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要與生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活情境入手，要將教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)的情境中，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高教學(xué)的有效性。例如，在講解“表內(nèi)乘法”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境：周六小明和媽媽去超市買(mǎi)了一些生活用品，回家之后，媽媽說(shuō)：“衛(wèi)生紙5元一卷，一共4卷；牙膏9元一支，一共2支；牙刷3元一支，一共4支；毛巾6元一塊，一共3塊。你幫媽媽算算一共是多少元?！苯處熆梢宰寣W(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，這樣可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的理解能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師可以使用一些生活化的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律?；畹嚼蠈W(xué)到老，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是如此。教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才可以更好地理解教材的內(nèi)容，才可以將教材的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。例如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)時(shí)，教師就可以運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形，如課本、粉筆盒、黑板擦、手機(jī)、鼠標(biāo)墊、電腦屏幕、魔方等。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)展示物體的形狀進(jìn)行表述。有的學(xué)生說(shuō)：“數(shù)學(xué)課本的四個(gè)邊不一樣長(zhǎng)，而魔方的各個(gè)邊都一樣長(zhǎng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“手機(jī)是長(zhǎng)長(zhǎng)的。”有的學(xué)生說(shuō)：“黑板擦是扁扁的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，四個(gè)邊不一樣長(zhǎng)。”經(jīng)過(guò)觀(guān)察我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述基本是正確的。學(xué)生口中的“課本的四個(gè)邊”，其實(shí)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬；學(xué)生口中的“魔方的邊”，其實(shí)就是正方形的邊。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此他們不能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出“長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)”這類(lèi)的詞語(yǔ)，因此在教學(xué)的初始階段，教師要運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。

三、生活化的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，小學(xué)生要想真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容布置一些課外作業(yè)，而這些作業(yè)的難度很難進(jìn)行把握。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等之間存在一定的差異性，因此教師很難保證課外作業(yè)的難度是符合每個(gè)學(xué)生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些生活化的作業(yè)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高他們學(xué)習(xí)的有效性。例如，在講解完“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，教師可以布置一些生活化的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形物體的面積進(jìn)行計(jì)算，這樣可以使他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以讓他們對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行計(jì)算；對(duì)于學(xué)困生，教師可以讓他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)這樣的方式，他們可以更好地理解長(zhǎng)方形的面積公式，可以鞏固自己學(xué)到的知識(shí)。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，因此教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，這樣可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀(guān)化，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師可以運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而可以提高教學(xué)的有效性；教師可以布置一些生活化的作業(yè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

［1］李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科教文匯，2013（9）：151.

［2］孫萍萍.如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中外企業(yè)家，2013（23）：222.

［3］李清水.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）：143.