李 娜

（山東省鄒平縣梁鄒小學(xué)）

小學(xué)的英語教學(xué)中，教師對于課堂的把握是尤為重要的，英語課堂應(yīng)該是充滿歡聲笑語、輕松自在的。教師應(yīng)當(dāng)凸顯自己的主導(dǎo)作用，將課堂的知識點(diǎn)立體地表達(dá)出來，提升學(xué)生對知識掌握的牢固性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂效果。在此教學(xué)背景下，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)的方法，在課堂上提供一個真實(shí)的對話場景，讓學(xué)生真正發(fā)揮所學(xué)進(jìn)行對話，對于一些不會的單詞可以用一些手勢、肢體語言來代替，在這個過程中教師從中旁敲側(cè)擊地指導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)盡量完整。在這個學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生主動思考，用心表達(dá)，對于教師的指導(dǎo)特別記憶猶新，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)方式的探究

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，快樂學(xué)英語

相對于古板的老師說、學(xué)生聽的乏味課堂，情景教學(xué)則改變了這樣的課堂效果，變得輕松有趣。在英語課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱英語歌，活躍一下課堂歡樂的氣氛，讓一些不愿意說話的學(xué)生放聲唱歌，慢慢改變他們不愿意說話的性格。教師時不時地設(shè)置很多情景對話，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在課堂中也不乏做一些與英語有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生一起來玩，充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語課非常有意思，學(xué)起來特別開心，尤其是在課堂上和老師同學(xué)對話，引起同學(xué)的陣陣笑聲，感覺非?？鞓?。學(xué)生若能體會到這一點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)英語的興趣就會越來越高，并且能找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）學(xué)習(xí)中強(qiáng)化鍛煉聽說讀寫能力

活躍的課堂效果能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍和學(xué)習(xí)規(guī)律，制訂一套高效、多方位的教學(xué)方案，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語并不是要學(xué)生記住多少單詞，學(xué)會多少語法，而是讓他們鍛煉最基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力，在聽聽歌曲故事，在說說笑笑讀讀寫寫中將英語的知識點(diǎn)滲透給學(xué)生。而學(xué)生們又應(yīng)用聽、說、讀、寫的能力來參與各種課堂上的對話小游戲，在這種“學(xué)以用，用為學(xué)”的良性循環(huán)中，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為將來更深層次的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）獨(dú)立思考，強(qiáng)化記憶力

在英語課堂上，教師為學(xué)生提供真實(shí)對話場景，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)對話的樂趣。在一些自己表達(dá)不好的語句中，運(yùn)用肢體語言、表情去傳達(dá)自己的想法，讓對方明白自己的意思。還有就是這種表達(dá)的方式說不通，可以換一種別的表達(dá)方式說出來，真正讓學(xué)生動腦去思考。然后教師給予這樣的學(xué)生贊美，再指點(diǎn)一下他的缺陷，這樣該學(xué)生對涉及這次對話的單詞、語境、語法都會有特別的記憶，終生難忘。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語中重要性的探究

（一）小學(xué)英語旨在啟發(fā)

在課堂上設(shè)置各種有趣的情節(jié)，并不是讓學(xué)生玩的，而是希望通過這些有趣的事情來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。各種情景對話、唱英文歌曲對提高學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還要具有啟發(fā)性。英語是一門語言，語言是一種表達(dá)方式，我們通過學(xué)習(xí)各種語言知識，能用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思以應(yīng)對不同的情景設(shè)定，讓學(xué)生從小就懂得學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地生活。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

英語的學(xué)習(xí)是如此的快樂，能在英語課堂不斷地展示自己的才華，總能聽到老師的表揚(yáng)，總能感受到同學(xué)們贊許的目光，對于學(xué)生的自信心是很大的鼓勵。學(xué)生有了這樣的信心，他的這種學(xué)習(xí)樂趣會擴(kuò)散到其他學(xué)科，從而得到全面的發(fā)展。有很多學(xué)生上了高中后會偏科，如果通過這種方法學(xué)習(xí)英語，再把這種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)用到自己弱項(xiàng)的學(xué)科上，也能起到不錯的效果。

（三）目的性的教學(xué)原則

為了服務(wù)于教學(xué)，有著較強(qiáng)的教學(xué)目的性，小學(xué)英語情景教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生身心愉悅，還能讓學(xué)生掌握一定的語言知識，形成一定的語言技巧，最終形成初步的語言運(yùn)用能力。情景教學(xué)的目的很明確，效果也很明顯。比如一個小學(xué)生在學(xué)習(xí)完問路和指路這一對話，并且在課堂上充分地練習(xí)了多種情景模式，那么在現(xiàn)實(shí)的生活中遇到一兩個老外也可以上去為他們指路，這樣又充分鍛煉了小學(xué)生的膽量。

綜合上面兩部分的論述，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索教學(xué)方法，總結(jié)學(xué)生的興趣愛好，為其制訂行之有效的學(xué)習(xí)方法，同時還有把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生自覺、積極、樂觀地去學(xué)習(xí)英語知識，更多地去記憶各種有趣的短劇和優(yōu)美的情景對話。興趣是最好的老師，最好的老師就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，快快樂樂學(xué)習(xí)英語。情景教學(xué)完全符合這些教學(xué)理念，希望系統(tǒng)化的情景教學(xué)模式能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)英語起到應(yīng)有的作用。

［1］王玉芬，楊麗琴.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，29（18）：207-209.

［2］黃莉.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學(xué)，2013.