賴(lài)秋英

（廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學(xué)）

語(yǔ)言已經(jīng)成為當(dāng)今世界重要的交際工具，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣還需要學(xué)生具有積極性。學(xué)生在實(shí)踐中充分了解英語(yǔ)詞匯的意義與句子的組成規(guī)律，無(wú)形當(dāng)中可以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。現(xiàn)如今對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單方面的讀與寫(xiě)了，而是更傾向于雙向或者是多向的信息與情感的交流，在參與中提升感知能力。大多數(shù)小學(xué)生性格都是多動(dòng)活潑的，對(duì)于具有故事性以及情景感的實(shí)踐活動(dòng)是十分感興趣的，而課本劇的應(yīng)用能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用表演融為一體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情

眾所周知，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上花費(fèi)了很多時(shí)間與精力，但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果并不是特別理想，教師在教學(xué)上也花費(fèi)了大量心血和汗水，可教學(xué)成效并不明顯[1]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式通常是通過(guò)讀、寫(xiě)、背等方式來(lái)教學(xué)，因此即使學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)表達(dá)能力也是極差的，大多數(shù)學(xué)生不能張口說(shuō)英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂英語(yǔ)，且跟外國(guó)友人不能順暢地交流。

小學(xué)生比起中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加喜歡各種活動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理也比較重，喜歡對(duì)有趣的事物進(jìn)行模仿。因此，英語(yǔ)課本劇的表演為小學(xué)生提供了一個(gè)有趣的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力能夠得到更充分的鍛煉，英語(yǔ)課本劇的表演，使學(xué)生能夠充分將自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，使自己能夠充分在課堂上表現(xiàn)自己，通過(guò)自己對(duì)劇本中人物性格場(chǎng)景的理解，表達(dá)出自己想要詮釋的內(nèi)容。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

除此之外，越來(lái)越多的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)非常難學(xué)，以至于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣。并且在大學(xué)畢業(yè)后，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越少，久而久之多數(shù)人僅能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的句子，對(duì)于其他的都是一臉茫然，不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂。鑒于現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的狀況，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教師應(yīng)該深思熟慮的問(wèn)題[2]。若是能讓學(xué)生從小就能喜歡上英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)濃厚的興趣，從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就能為以后的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)課本劇的內(nèi)容豐富、生動(dòng)、有趣，能夠讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，真正鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，將英語(yǔ)應(yīng)用得更加流暢靈活，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、通過(guò)表演學(xué)會(huì)相互合作和分享

英語(yǔ)課本劇的表演不是單靠某一個(gè)同學(xué)就可以完成的，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課本劇表演的時(shí)候，就會(huì)涉及團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)選擇合適的搭檔組成合作小組，對(duì)英語(yǔ)課本劇進(jìn)行表演和創(chuàng)作，通過(guò)共同排練和演出，學(xué)會(huì)相互合作，并在相互合作的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，通過(guò)多人一起集中思考問(wèn)題，可以讓同學(xué)們對(duì)課本中的內(nèi)容理解得更深刻。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課本劇表演和排練的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該始終堅(jiān)持一個(gè)原則就是自主合作、分工明確，通過(guò)老師的指導(dǎo)進(jìn)行更好的發(fā)揮。另外，學(xué)生在整個(gè)表演過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)相互合作，積極討論劇本，有明確的分工，互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步，通過(guò)相互協(xié)調(diào)，使整個(gè)表演更加完善。這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，喜歡表演并且有表演天賦的同學(xué)可以選擇當(dāng)演員，對(duì)畫(huà)畫(huà)、美術(shù)比較擅長(zhǎng)的同學(xué)就可以設(shè)計(jì)和布置布景以及裝飾，那些擅長(zhǎng)寫(xiě)作的同學(xué)，可以將劇本進(jìn)行更好的完善，擅長(zhǎng)樂(lè)器的同學(xué)可以在表演的過(guò)程中進(jìn)行伴奏和配樂(lè)?？傊谡麄€(gè)排練過(guò)程中，同學(xué)們可以相互合作和分享。

三、通過(guò)表演了解中國(guó)和西方的文化差異

我國(guó)是一個(gè)擁有上下五千年歷史的國(guó)家，因此在文化方面與西方國(guó)家是有一定差異的。因此，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，單純通過(guò)講解是很難讓學(xué)生理解西方文化的，學(xué)生也會(huì)感到困難和枯燥。但是通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)課本劇將小學(xué)課本中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)用表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠更好地理解課本中的內(nèi)容，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和接觸，能夠充分了解我國(guó)和西方的文化差異。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，首先就是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而具有實(shí)效的教學(xué)就是以學(xué)生的意愿為教學(xué)目標(biāo)，只有在學(xué)生身上得到充分的落實(shí)，才能進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)[3]。就目前而言，英語(yǔ)教學(xué)效率不高的主要原因就是沒(méi)有保障學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是依靠教師在課堂上的講解，且教師的分析讓學(xué)生缺少了自己的思考。為了能讓學(xué)生在英語(yǔ)課本劇表演中積極參與，要做到以下幾點(diǎn)：

1.在課堂上讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)課本劇開(kāi)始表演，讓學(xué)生扮演不一樣的角色，讓他們根據(jù)劇情的發(fā)展定位好自己的角色。

2.依據(jù)劇中人物的性格特征、心理進(jìn)行表演交流，在情景劇中表現(xiàn)完整的故事，將人物演得生動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)言將劇中人物所想表達(dá)出來(lái)，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

3.對(duì)于參與者，要積累一定的詞匯與句式，并且要充分了解劇情的發(fā)展以及情節(jié)需要，真正掌握好英語(yǔ)句式，學(xué)生在掌握句式與詞匯的同時(shí)，能夠體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。

4.對(duì)于沒(méi)能參與的學(xué)生，他們是十分樂(lè)意觀看同學(xué)所表演的課本劇的，并依據(jù)課本劇的內(nèi)容與自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行比較。在理解能力和聽(tīng)力得到提升的同時(shí)，能強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的感悟，進(jìn)而增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高綜合素質(zhì)。

5.在表演課本劇時(shí)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體位置，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課本劇中結(jié)合自己的觀點(diǎn)和理解，將課本內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)新，這樣更方便學(xué)生直觀地表達(dá)自己的所想，有利于鍛煉他們的表達(dá)能力[4][5]。在不斷豐富學(xué)生詞匯的同時(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步有巨大的幫助。

6.通過(guò)表演英語(yǔ)課本劇，使學(xué)生能夠真正理解課文，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將英語(yǔ)課本劇分為：改編劇、創(chuàng)新劇、模仿劇，通過(guò)這三項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本上可以涵蓋整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課程的核心內(nèi)容，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教師要做好角色轉(zhuǎn)變

課本劇教學(xué)已經(jīng)成為新課改的必然要求，其重點(diǎn)突出的是學(xué)生的綜合能力，更是為了學(xué)生能夠全面發(fā)展[6][7]。而作為教師而言，最重要的就是對(duì)自己的定位要及時(shí)轉(zhuǎn)變，要做到角色的轉(zhuǎn)變就要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)該先將自己教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生參與課本劇的導(dǎo)演，讓學(xué)生能夠更好地將課本劇表演得更加生動(dòng)。

2.對(duì)于課本劇的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行認(rèn)真的篩選，設(shè)計(jì)好教學(xué)課程，并且根據(jù)課本的內(nèi)容將學(xué)生的角色都安排妥當(dāng)，以便于學(xué)生能全面了解課本劇中的具體內(nèi)容，更好地鍛煉自身的能力。這個(gè)時(shí)候教師的角色將不再是導(dǎo)演的身份，而是編劇以及編劇助理的身份。

3.小學(xué)教師還應(yīng)該由原來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生語(yǔ)言技巧的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，卻很少涉及語(yǔ)言的應(yīng)用方面，應(yīng)用課本劇能夠讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4.教師應(yīng)該對(duì)于課本劇的應(yīng)用有充分的了解和重視，用心為學(xué)生安排課本劇的表演，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本的理解來(lái)表演。教師只需要做好指導(dǎo)和監(jiān)督的工作，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課本進(jìn)行改編，這樣就達(dá)到了角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的目的了。

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課本劇時(shí)，要格外注意一定是面向全部學(xué)生，不僅要讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定發(fā)展，還要讓成績(jī)不好的學(xué)生能夠通過(guò)課本劇將成績(jī)提升上去。尤其是對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生更要重點(diǎn)關(guān)注，能對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，讓他們能夠在自己合適的位置上發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，感受成功的喜悅，并且能縮短與其他同學(xué)之間的差距，進(jìn)而適應(yīng)教師教學(xué)的進(jìn)度。課本劇的應(yīng)用將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變成了一門(mén)有意義的交流的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，能給學(xué)生帶去真實(shí)且愉悅的情感與思想的交流體驗(yàn)。課本劇豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，這樣的新型教學(xué)方式主要以學(xué)生為主，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主動(dòng)性。在延長(zhǎng)和擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間基礎(chǔ)上，更是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，課本劇在一定程度上創(chuàng)新了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著促進(jìn)作用。

［1］張瓅丹.課本劇表演在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析［J］.瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（9）：44-45.

［2］施旻迪.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的有效運(yùn)用分析［J］.瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（9）：40-41.

［3］李陽(yáng)春.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的有效運(yùn)用分析［J］.瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（11）：149-150.

［4］孔斐.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用分析［J］.教育，2017（3）：303.

［5］何蔚芝.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效訓(xùn)練［J］.教育，2016（41）：72.

［6］洪珊珊.利用課本劇表演提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2015（17）：120.

［7］夏芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課本劇表演［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2017（7）：172.

［8］王亞玲.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的生活化向度研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

［9］張慧麗.話(huà)語(yǔ)分析視野下的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言研究分析［J］.煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.