韋潤花

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué)）

習(xí)作教學(xué)貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)始終，長期以來存在教者教“難”、學(xué)生動筆“難”的兩難處境，為了更好地提高習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)性、實效性，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，解決日常習(xí)作指導(dǎo)及習(xí)作教學(xué)中存在的困惑、難點，同時帶動我校語文教師參與作文教學(xué)的積極性，盡快形成科學(xué)、有效指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的策略，提高學(xué)生習(xí)作興趣和質(zhì)量，必須對小學(xué)作文教學(xué)策略進行不斷的創(chuàng)新與完善，以提高小學(xué)作文教學(xué)的效果。

一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.命題引趣

學(xué)生在寫作的時候，首先要寫的就是題目，因此，老師要從作文命題方面下手，為學(xué)生命有趣的題目，讓學(xué)生在寫作開始就發(fā)現(xiàn)作文題目的有趣性，以此來提高作文的興趣。老師在命題的時候要注意其有趣性[1]，可以從如下方面入手：縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡等等，這些命題原則能夠讓學(xué)生的興趣大增，給學(xué)生寫作創(chuàng)造無限的空間，讓學(xué)生感到作文也不是他們想的那么難，從而主動學(xué)習(xí)，提高寫作效果。

2.情境創(chuàng)趣

情境法目前在很多學(xué)科中都有所應(yīng)用，情境法的優(yōu)勢是很顯著的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生帶入生動的情景之中，從而不斷提高教學(xué)效率。同樣在作文之前，老師要為學(xué)生設(shè)計生動的情景，可以組織一些小游戲、小表演等活動，讓學(xué)生全身心地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中。這樣的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動去寫作，把自己想說的話、自己的想法都寫在作文中，寫作效果很好[2]。

3.高分勵趣

在學(xué)生寫作完之后，老師就要對作文進行講評，老師要注意，在作文講評環(huán)節(jié)不是重點評判學(xué)生的好壞，而是要多多激勵學(xué)生，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生可能看不太懂老師所寫的評語，而是重視最為直觀的分?jǐn)?shù)，老師要明白學(xué)生的這個特征，盡量給學(xué)生打高分，這無疑是鼓勵學(xué)生最好的方法。

4.競賽激趣

小學(xué)生的主要特點為爭強好勝、競爭意識強。因此在作文教學(xué)過程中，我就經(jīng)常為學(xué)生舉辦一些寫作大賽等，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過比賽，學(xué)生的個性得到了張揚，引爆了情趣想象的火花，并且在比賽中學(xué)生可以取長補短，不斷完善自己的寫作技巧，從而使自己的寫作能力不斷提升。

5.評價固趣

“激勵”“評價”是心理學(xué)上講的兩大功能，老師能夠正確地使用這兩個心理功能就能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的評價方式是“玉中指瑕”，而正確地指出不足的方法是“沙里淘金”，也就是老師要善于尋找學(xué)生的亮點，特別是學(xué)生在作文中發(fā)表的獨特見解，老師更要用心去感受，挖掘?qū)W生的潛力，這樣學(xué)生才能在以后的寫作中繼續(xù)創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、突出重點策略與方法

在進行作文教學(xué)過程中，老師要關(guān)注學(xué)生的整體情況，從全局著手，突出重點，不能眉毛胡子一把抓。例如，老師要依據(jù)學(xué)生的實際思維發(fā)展特征與新課標(biāo)的規(guī)定，把握不同學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)，以此來確定中高學(xué)段的不同作文訓(xùn)練形式，在此過程中要注重點：低年級（第一學(xué)段）的學(xué)生的想象力比較豐富，因此最為有效的訓(xùn)練方法就是創(chuàng)造型的想象性寫話與童話體寫話，以此來提高學(xué)生的想象力，不斷發(fā)展學(xué)生的語言描述能力。中年級（第二學(xué)段）要注重學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要重視對學(xué)生觀察能力目的性、持續(xù)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練學(xué)會主動觀察周圍的事物，以提高寫作的目的性與生動性。高年級（第三階段）是要注重學(xué)生抽象概念思維的培養(yǎng)，通過多種途徑對學(xué)生進行培養(yǎng)，可以從課內(nèi)走向課外，組織學(xué)生多進行課外活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理、演繹推理的能力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，不斷提升學(xué)生的寫作能力。因此老師在每次習(xí)作指導(dǎo)的時候都要注重從整體出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)的重心，把握教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的作文效果[3][4]。

總之，小學(xué)作文教學(xué)長期以來教學(xué)效果不佳，為此老師要采取有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)現(xiàn)狀，制定針對性的教學(xué)措施，讓學(xué)生都受到個性化的教育，讓學(xué)生真正掌握寫作的技巧，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生覺得寫作是一件快樂的事情，從而主動、積極地去寫作，老師在教學(xué)中要把握全局，從整體著眼，重點突出，以此提高寫作效果。

［1］高鳳杰.小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)的策略探析［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（7）：256.

［2］王秀麗.如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2012，12（8）：44-45.

［3］王鵬飛.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考［J］.中國校外教育，2014，33（25）：110.

［4］陳靜.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析［J］.中國校外教育，2012，5（26）：88-89.