張 瑞

（寧夏銀川市西夏區(qū)華西希望小學(xué)）

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生客觀實際

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個清楚的思路和方向，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有計劃、有目的地進(jìn)行。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級的實際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，而是照搬照抄參考書的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點難點，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動有計劃、有順序、有組織地進(jìn)行。例如，在教學(xué)“三角形”一課時，筆者針對所帶班級的學(xué)習(xí)能力和思維水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)，在知識技能方面，要求學(xué)生理解三角形的概念，熟練三角形的相關(guān)計算。在過程與方法方面，通過邊與角的關(guān)系，推導(dǎo)三角形周長表達(dá)公式，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。在情感價值方面，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

二、擴(kuò)充閱讀教學(xué)內(nèi)容，課程聯(lián)系生活實際

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適用的教學(xué)內(nèi)容一般局限于思想課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏對物理史的教學(xué)。雖然學(xué)生可以形成橫向的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，但對數(shù)學(xué)思想學(xué)的發(fā)展進(jìn)程了解較少，不利于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)思路。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生的生活實際走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊緊聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)“長方形”時，教師可以把學(xué)生生活實際中的圖形與教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生列舉自己生活中常見的長方形的物品，如黑板、課本、桌子、文具盒、紅旗等等，把學(xué)生熟悉的具體日常生活中常見的物品與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

三、豐富閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用教師講解為主的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，簡單地把“自主學(xué)習(xí)”理解成學(xué)生自學(xué)，把“合作學(xué)習(xí)”理解成前后討論，把“探究學(xué)習(xí)”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學(xué)過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學(xué)的真正價值。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式。教師可以運用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻，加深學(xué)生對物理學(xué)知識的印象，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學(xué)到物理知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團(tuán)隊的力量，對學(xué)生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師還可以運用情境教學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識設(shè)置一個具體情境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一課時，教師可以為學(xué)生模擬一個超市購物的情境，讓學(xué)生運用提前準(zhǔn)備好的貨物和自制的紙幣模型進(jìn)行虛擬交易，這樣，學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅可以鞏固已學(xué)到的加法運算的內(nèi)容，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、完善評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價是在教學(xué)完成后的師生互動形式，可以有效地推動學(xué)生的成長進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評價體系比較單一，一般以教師評價學(xué)生為主，方向和形式都比較單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且能幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)時的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯誤，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的意見和看法，允許學(xué)生都有創(chuàng)新性的思路和實驗形式，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應(yīng)及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

［1］吳新華.以“三個必須”為突破口著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（7）.

［2］蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011.