張琰琴

（甘肅省白銀市教場小學(xué)）

學(xué)校評價學(xué)生是學(xué)校開展教學(xué)活動的重要一環(huán)，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校評價學(xué)生體系的建設(shè)是保障和提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是國內(nèi)教學(xué)實踐和探索的重點領(lǐng)域之一。在新課標(biāo)改革的要求下，教師的角色已經(jīng)從“傳道、受業(yè)、解惑”者的角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的引路人的角色。學(xué)校的職能角色也應(yīng)該相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是以成績論成敗，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建一個公平、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、對學(xué)校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的分析

新課標(biāo)改革要求學(xué)校完成自身角色的轉(zhuǎn)變，從以往的只注重學(xué)生的成績發(fā)展，轉(zhuǎn)換為注重學(xué)生的多方面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的制定既是一個批判繼承傳統(tǒng)歷史經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)的過程，又是吸收外國先進學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)的過程?？疾炝藝鈱W(xué)校評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建過程及內(nèi)容，雖然它們代表著不同的國情和歷史語境，但還具有一定的普遍性。國外評價標(biāo)準(zhǔn)普遍聚焦于“促進學(xué)生的個性發(fā)展”這一方面，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代主張“公平、平等、合作、人本”的價值訴求。

注重學(xué)生的個性化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要一環(huán)。全世界教育改革的共同趨勢是關(guān)注學(xué)生之間的差異、尊重學(xué)生的個性化發(fā)展、促進學(xué)生的全面發(fā)展。促進學(xué)生的個性化發(fā)展，這不僅僅是學(xué)校改革的必然需求，也是社會發(fā)展的必然需要、教育本質(zhì)的回歸。在促進學(xué)生個性化發(fā)展的過程中，學(xué)校教育在其中起著重要作用，而學(xué)校評價學(xué)生在引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生的個性化全面發(fā)展方面起著重要的作用。因此借鑒國外先進學(xué)校的評價體系對我國教育改革有一定的啟發(fā)和借鑒價值。

二、構(gòu)建學(xué)校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

以往我國長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校對學(xué)生的評價往往聚焦于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的個性化、全面發(fā)展?，F(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的多元需求，保障學(xué)生的個性化發(fā)展。在參考國外關(guān)于學(xué)校評價學(xué)生體系的發(fā)展?fàn)顩r下，為我國學(xué)校評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)提出以下幾點建議。

1.學(xué)校重新制定評價標(biāo)準(zhǔn)和價值選擇

在新課標(biāo)要求下，學(xué)校要擺脫以往的定位，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。“人本、公平、公正”的教學(xué)理念要求學(xué)校關(guān)注對學(xué)生的個性化發(fā)展，而不是學(xué)生的成績。學(xué)校要想朝著這種“人本、公平、公正”的教學(xué)理念發(fā)展，必然離不開一定的學(xué)校評價學(xué)生的體系的監(jiān)督和指導(dǎo)，以免學(xué)校在實踐的過程中偏離原先的辦學(xué)宗旨。因此要想為學(xué)生營造一個尊重學(xué)生個性化發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍，首先學(xué)校要重新定位評價標(biāo)準(zhǔn)和價值選擇。尊重學(xué)生的個性化發(fā)展是學(xué)校教育的本質(zhì)的回歸。學(xué)校通過評價手段關(guān)注學(xué)生的多樣化需要、促進學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的有效關(guān)注，學(xué)校評價學(xué)生的體系必然要體現(xiàn)以生為本的價值選擇。在當(dāng)今社會，國家與國家之間的競爭越來越激烈，體現(xiàn)在軍事、經(jīng)濟、文化、政治等眾多領(lǐng)域，而這些競爭最根本上是人才競爭，人才競爭是國家與國家之間競爭的基礎(chǔ)。根據(jù)加德納的多元智能理論，每個人表現(xiàn)在外部的特點、智能是不一樣的，每個人所具有的天分、稟賦也是不一樣的，因此每個人是完全不一樣的個體。正是基于人才競爭的激烈和每個人個性的不同，加之學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵場所，因此學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，充分挖掘每一個學(xué)生獨一無二的潛能。學(xué)生只有在學(xué)校接受這樣的教育，才能成為國家發(fā)展所需要的人才，國家才能在國際競爭中占有一席之地。

2.構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主的學(xué)校評價體系

教育改革的聚焦點是學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的個性化發(fā)展也是學(xué)校評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點。因此，如何構(gòu)建學(xué)校評價體系就成為教育改革的重要一環(huán)。首先，學(xué)校要重新進行辦學(xué)定位，將學(xué)生的個性化發(fā)展放在學(xué)校教育的首要地位。學(xué)校既要關(guān)注學(xué)生的成績，也要尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展需要，注重學(xué)校的個性化發(fā)展。其次，學(xué)校評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是學(xué)校評價體系的基礎(chǔ)。學(xué)生的個性化發(fā)展包括心理健康、實踐能力、道德表現(xiàn)等幾個方面。學(xué)校評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的核心是尊重學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，制定合理的評價指標(biāo)是學(xué)校評價體系的制度保障；高質(zhì)量的學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)是學(xué)校評價體系的制度保障；課堂評價體系的構(gòu)建是學(xué)校評價體系的重要內(nèi)容。最后，學(xué)校評價學(xué)生體系需要一定的保障機制才能順利運行。保障機制不能依賴學(xué)校內(nèi)部的自評體系，還需要與外部的評價體系相結(jié)合，兩者相結(jié)合才能真正促進學(xué)校評價體系的構(gòu)建。

隨著新課標(biāo)改革的推進，學(xué)校要轉(zhuǎn)變自身的職能，聚焦學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的多樣化需要，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)校評價體系的構(gòu)建在其中起著關(guān)鍵作用。

［1］鐘櫻，周剛.改革學(xué)生評價 促進學(xué)生發(fā)展：中國教育學(xué)會成都市青羊?qū)嶒瀸W(xué)校學(xué)生評價改革初探［J］.中國教育學(xué)刊，2007（3）.

［2］鮑銀霞.聚焦學(xué)生發(fā)展：現(xiàn)代學(xué)校評價的價值訴求——基于國際中小學(xué)校評價的啟示［J］.教學(xué)與管理，2014（2）.