張媛媛

（山東省曹縣樓莊鄉(xiāng)王堂小學）

教師在高年級寫作教學中，需要高度重視培養(yǎng)學生語文知識運用能力。通過構建高效課堂，使寫作教學更加活躍。目前還有問題存在于寫作教學中，對于提高學生寫作能力，產(chǎn)生了一定的制約。為此，教師應與學生具體學情相結合，采取有效的寫作教學策略，以培養(yǎng)高年級孩子的寫作興趣，真正提升寫作教學成效。

一、當前小學高年級語文寫作教學現(xiàn)狀

1.授課方式單一，不能調動學生寫作興趣

一些教師在小學高年級作文教學實踐中，依然沿用傳統(tǒng)的授課方式。在教學中重點講解教材，并向學生傳授一定的寫作技巧和體裁，或指導學生閱讀一些優(yōu)秀的范文。但這樣的寫作課堂對提高學生的寫作水平?jīng)]有太大的幫助，課堂氣氛也比較沉悶，了無生趣。久而久之，會使寫作課堂教學低效，同時也不能真正培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)造力。

2.評價缺乏指導性，制約了學生的想象力

教師科學的評價方式，對于提升學生作文水平，發(fā)揮著重要的作用。但目前很多教師在作文教學中，依然采用籠統(tǒng)的評價方式，常常是在學生作文后面給個簡單的分數(shù)，或者三言兩語給個評價就算完成任務。在教師簡單的評語中，學生并不能真正獲取有價值的指導意見。所以，對于自己在作文中的癥結，也不能真正發(fā)現(xiàn)。一些學生對于教師的評語甚至看不懂，這樣根本不利于提高學生的寫作水平。很多學生為了獲得高分，在寫作時刻意模仿一些優(yōu)秀范文。這種方法使學生喪失了自己寫作的個性和特點，同時對創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，也形成了一定的制約，不利于真正提高學生的寫作能力。

二、培養(yǎng)小學高年級孩子寫作興趣的策略

為了使學生真正樂學寫作，教師就要采取有效的教學策略，充分發(fā)揮學生學習的主動性，將學生的寫作興趣激發(fā)出來。為此，在教學過程中，教師可采取以下措施：

1.調動情感，培養(yǎng)寫作興趣

在小學高年級寫作訓練中，學生產(chǎn)生學習動力的前提是將寫作當成是快樂的事情。為了提高學生的寫作水平，在教學中，教師應善于調動學生的情感，培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如，蘇教版四年級語文《最佳路徑》是運用創(chuàng)新方法獲得成功的有名事例，是關于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造方法的教育。教師在課后，可布置學習一篇關于創(chuàng)新的習作練習，寫作內容應緊密聯(lián)系學生的生活實際。因為寫作課題訓練與學生的生活息息相關，不僅會激發(fā)學生的寫作興趣，還會使學生對這種寫作興趣長期保持。教師在進行不同文體寫作教學初期，可根據(jù)學生的實際情況，將寫作難度酌情降低，然后再將寫作難度循序漸進地增加，避免因為太大的寫作難度，而使學生寫作熱情降低。

2.激活課堂，創(chuàng)設寫作情境

教師在寫作教學的時候，可通過模擬情境，創(chuàng)設寫作情境，引發(fā)學生聯(lián)想，使學生觸景生情，將學生寫作欲望激發(fā)出來。例如，教師在語文課堂上，可采用各種靈活多樣的方式，如繪畫、表演、講故事等，創(chuàng)設寫作情境，讓學生深入了解寫作訓練題目，在增強學生情感的同時，活躍語文課堂氣氛，使學生能更好地抒發(fā)自己的情感。通過這種方式，帶動整個課堂氣氛，不斷提升學生的參與熱情，也更好地呈現(xiàn)高效課堂。

三、貼近生活，善于觀察

在寫作的訓練中，非常有必要培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。學生只有在日常生活中不斷積累，才能在寫作的時候有足夠的材料。為此，教師可以從以下兩個方面入手，來指導學生對寫作素材的搜集：一是對相關已有文章進行閱讀，對其中有效素材進行搜集。例如，在《動物的睡眠》這一課的教學后，教師讓學生根據(jù)這一文章中作者的寫作方式，對自己喜歡的小動物認真觀察，并以《我喜歡的小動物》為題，開展寫作練習。因為對這類課題的學習剛剛進行完，學生會自然而然地生成靈感，這樣在寫作過程中，就會有章可循，具有清晰的條理和明確的思想。二是可組織各種豐富多彩的課外活動，通過實踐教學，為學生創(chuàng)造更多的機會與自然界接觸，同時還能有效培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣既提升了學生的真實感受，還使學生充分體驗課堂上無法體會到的樂趣。通過真實的實踐訓練，促進自身寫作水平的提高。

四、科學評價，積極引導

語文教師對學生作文進行評價時，應盡量做到公正客觀，通過評價，發(fā)揮正向引導作用。教師應根據(jù)學生層次，進行有針對性的評價，評價語言要生動、準確、有新意。對于那些欠缺寫作能力的同學，也應積極鼓勵和引導，充分調動不同層次學生寫作的積極性，真正做到因材施教。在培養(yǎng)學生自信心的同時，更好地發(fā)展學生的寫作能力。

總之，隨著不斷推進的新課程改革，小學語文教學更加突出了學生的主體地位，并從傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，向多元化教學模式轉化，以期培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進學生寫作能力的提高。

［1］林美丹.創(chuàng)設寫話氛圍,激發(fā)寫話興趣［J］.散文百家（新語文活頁），2014（5）.

［2］張小燕.寫，并快樂著：淺談一年級寫話訓練［J］.新課程（上），2014（5）.

［3］黃成義.讓看圖寫話走出“千篇一律”［J］.小學語文教學，2014（13）.

［4］吳曉靜.淺談低年級寫話資源的開發(fā)與利用［J］.作文成功之路（下），2014（6）.

［5］楊曉潔.寫話練習不妨從繪本開始［J］.安徽教育，2014（1）.