蒙學(xué)孔

（寧夏西吉縣震湖鄉(xiāng)中心小學(xué)）

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生寫好作文的前提，是學(xué)生提升語(yǔ)文寫作能力的重要保障，那么，教師應(yīng)該如何來(lái)吸引學(xué)生的寫作興趣呢？首先，教師可以從生活實(shí)際入手，通過(guò)生活中的實(shí)際案例來(lái)吸引學(xué)生的寫作興趣，例如，在進(jìn)行“記事類”作文的教學(xué)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們做過(guò)的最難忘的事情是什么？”學(xué)生此時(shí)都會(huì)嘰嘰喳喳地討論起來(lái)，然后教師再去引導(dǎo)學(xué)生：“你們講得這么開(kāi)心，能不能把這些事寫下來(lái)呢？因?yàn)槔蠋熀芙⊥銈儗懴聛?lái)的話老師就記住了?！贝藭r(shí)學(xué)生的寫作熱情會(huì)大大增加，因此，教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的事情來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)吸引學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較嚴(yán)重，他們都渴望得到別人的肯定，因此，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，例如，班級(jí)內(nèi)的小明學(xué)生有寫日記的好習(xí)慣，教師可以專門對(duì)他的好習(xí)慣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣其他學(xué)生為了得到教師同樣的表?yè)P(yáng)也會(huì)努力寫作。所以，從這兩點(diǎn)來(lái)講教師可以通過(guò)多種方式來(lái)吸引學(xué)生的寫作興趣。

二、利用課文提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文都是精挑細(xì)選的，無(wú)論是組織語(yǔ)言的方式還是例子的應(yīng)用都對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)有一定的幫助作用，所以，教師可以利用課文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行《中彩那天》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去看作者是如何表達(dá)中彩之前家里的窘境的，作者用“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”來(lái)表達(dá)了自己生活的狀況并為后面的中彩埋下伏筆；那么作者是如何描述父親把汽車還給同事之后全家人的心理活動(dòng)的呢？“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！边@句話充分說(shuō)明了在作者的家里，誠(chéng)實(shí)要比金錢更重要，作者用簡(jiǎn)單的一句話直接概括了全文所要表達(dá)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，可以利用課文的表達(dá)特點(diǎn)、課文中運(yùn)用的修辭手法來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行滲透，借此提升學(xué)生的寫作能力。

三、創(chuàng)建寫作教學(xué)的情境，提升學(xué)生寫作能力

很多學(xué)生往往為了讓自己的寫作豐富多彩而去“編”案例，導(dǎo)致自己的寫作內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。例如，在進(jìn)行“我的母親”的寫作時(shí)，有的學(xué)生為了突出母親的辛苦寫出了“我的媽媽很勤勞，家庭的瑣事讓她的臉上爬滿了皺紋、頭發(fā)也白了許多”，很明顯這與事實(shí)是不符的，小學(xué)生的母親大多處于四十來(lái)歲的年紀(jì)，頭發(fā)花白、滿臉皺紋與實(shí)際不符，所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)建寫作教學(xué)情境的方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師可以利用實(shí)踐的形式來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，例如，在進(jìn)行風(fēng)景類寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去校園里觀察周圍的風(fēng)景是怎樣的，花兒是怎么開(kāi)放的，柳樹是如何吐芽的，每個(gè)季節(jié)都有哪些花草樹木在開(kāi)放。例如，在進(jìn)行人物類的寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去抒發(fā)自己的真實(shí)情感、記錄人物真實(shí)的特點(diǎn)，只有真實(shí)的東西才能打動(dòng)別人。其次，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，近幾年來(lái)多媒體在小學(xué)教學(xué)中得到了越來(lái)越多的運(yùn)用，它以圖片、視頻等形式吸引了眾多學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)建寫作教學(xué)的情境，提升學(xué)生的寫作能力，例如，在進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的寫作時(shí)，教師可以提前搜集一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、人物、特產(chǎn)的圖片或視頻來(lái)讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)這種方式能夠清楚地得知自己的寫作方向，提升寫作水平。所以從這兩點(diǎn)來(lái)看，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境的方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。

四、做好閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀量

閱讀是提升學(xué)生寫作能力的保障，閱讀可以幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，閱讀可以為學(xué)生提供寫作素材，所以，教師一定要做好閱讀的教學(xué)，而且要想方設(shè)法提升學(xué)生的閱讀量。做好閱讀教學(xué)指的是教師在平時(shí)的課文、短文教學(xué)過(guò)程中要抓住可以培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的點(diǎn)，并滲透給學(xué)生，提升學(xué)生的寫作能力。那么教師如何提升學(xué)生的閱讀量呢？首先，教師可以在班級(jí)成立一個(gè)閱讀角，學(xué)生將自己手中擁有的閱讀素材放到這里進(jìn)行分享，有需要的學(xué)生可以進(jìn)行借閱，這種形式能夠讓學(xué)生在不花費(fèi)任何成本的情況下增加閱讀量；其次，教師可以定期摘抄一些對(duì)學(xué)生寫作有幫助的文章并把它粘貼到教師的文化欄里，學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，這種形式也能在無(wú)形中幫助學(xué)生積累寫作素材。所以從這幾個(gè)方面來(lái)看，教師一定要把握好閱讀教學(xué)，并想方設(shè)法去提升學(xué)生的閱讀量，從而提升學(xué)生的寫作能力。

總之，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要影響，希望各位教師能夠重視起寫作教學(xué)，采取合適的教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

［1］沈鵑.提高小學(xué)生寫作能力的策略探究［J］.考試周刊，2013（32）：49.

［2］彭從健.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的策略研究［J］.當(dāng)代教研論叢，2014（5）：66.

［3］王學(xué)文.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究［J］.作文成功之路（上），2017（2）.

［4］鮑計(jì)增.如何提高小學(xué)生的寫作水平［J］.學(xué)周刊，2016（2）.