虎蘭芳

（寧夏吳忠市同心縣第五小學(xué)，寧夏 吳忠）

一、為何需要在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師是處于教育的第一線，在學(xué)生生長發(fā)育的過程中扮演著引路人的角色，除此之外也是教育工作的直接施行者。所以針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一項工作來說，教師發(fā)揮出來的作用十分重要，教師隊伍專業(yè)素質(zhì)水平高低以及教師隊伍建設(shè)工作力度可以從直接的層面上對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成一定程度的影響，與此同時也在提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作力度的過程中占據(jù)基礎(chǔ)性地位。在嶄新的教學(xué)形勢之下，小學(xué)音樂教學(xué)工作進行的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在中心地位之上，讓學(xué)生和教師之間的溝通得到一定的提升，從而也就可以提高學(xué)生的自主性。假如說想要將上文中提及到的這種適應(yīng)性比較強的教學(xué)模式找尋出來的話，那么音樂教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建嶄新的教育觀念，與此同時在對學(xué)生的實際情況加以一定程度地應(yīng)用的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)模式，從而也就可以使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中將想象力充分發(fā)揮出來，最終自然可以使得學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得到一定程度的提升。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)實際情況

在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師一般情況之下都是會將自身在課堂之上占據(jù)的主導(dǎo)地位過分的提升，總是會將學(xué)生當(dāng)成是自身教學(xué)的具體對象，當(dāng)成是知識的承載體。在音樂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教師為了可以使得基礎(chǔ)性音樂知識傳授以及基礎(chǔ)音樂技能培養(yǎng)工作得到貫徹落實，總是強調(diào)學(xué)生開展枯燥乏味的音樂技能訓(xùn)練活動，并在課堂教學(xué)的過程中重復(fù)講解樂理知識，除去上文中提及到的這些問題之外，也在課堂之上要求學(xué)生背誦數(shù)量眾多的音樂家資料。

三、實行怎樣的措施才可以在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中使得學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得到一定程度的提升

首先教師應(yīng)當(dāng)做到的一點是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，小學(xué)音樂在藝術(shù)教育領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)的地位較為重要，因為在以往的一段時間當(dāng)中受到了“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，上文中提及到的這種教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出來的特征是教學(xué)手法單一性強、活動量效益以及藝術(shù)性水平較為低下等等，在此基礎(chǔ)之上想要將學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神反映出來也就顯得較為困難，在我國音樂教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到了一定程度的阻礙性作用。因此小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到的一個問題是，小學(xué)音樂教育教學(xué)在國民素質(zhì)教育領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)著較為重要的地位，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，這一個性質(zhì)自然也就決定了小學(xué)音樂教育是將所有學(xué)生當(dāng)成是對象，是將普及音樂文化與提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平作為主要任務(wù)，將徹底扭轉(zhuǎn)專業(yè)音樂教育作為根本目標(biāo)，將教師放置在中心地位之上，單純是一種知識和技能傳授的教學(xué)思路。

讓學(xué)生親身參與到實踐當(dāng)中去。小學(xué)音樂教學(xué)進行的過程中應(yīng)當(dāng)完成的首要任務(wù)是，為了學(xué)生考慮問題，引導(dǎo)他們，使得他們在日后的生活當(dāng)中也可以參與到音樂活動中去，并且可以在實際生活的過程中，通過積累逐漸演變?yōu)榫哂幸欢ㄋ降囊魳沸蕾p者，可以在音樂演奏或者傾聽的過程中感受到一定的樂趣。小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中可以讓學(xué)生參與到實踐中去，從而也就可以將學(xué)生在音樂欣賞活動當(dāng)中占據(jù)的主體地位展現(xiàn)出來，并逐漸使得學(xué)生的個性確立下來。

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生呈現(xiàn)出來一種活潑好動以及想象力豐富的特征，在此基礎(chǔ)之上施行音樂教學(xué)措施可以將學(xué)生的聯(lián)想以及想象力激發(fā)出來，假如說想要使得音樂課的教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升的話，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生理以及心理特征作為依據(jù)，將抽象性比較強的音樂概念轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ囊魳酚螒颍沟脤W(xué)生可以依據(jù)自己的意愿參與到其中，逐步使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力水平得到一定程度的提升。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中，提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的力度顯得較為重要，小學(xué)音樂教師在實際工作的過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育改革中提出的明確要求，并在實際工作的過程中逐步針對教育模式進行優(yōu)化調(diào)整。將學(xué)生當(dāng)成是出發(fā)點，實行一系列的措施使得學(xué)生在音樂領(lǐng)域中展現(xiàn)出來更強的創(chuàng)新意識，從而也就可以在學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的過程中起到一定程度的促進性作用。