唐 晟

（湖南省湖南工貿技師學院 湖南株洲 412006）

隨著當今社會的發(fā)展，全球化的加速，英語學習顯得尤為重要。眾所周知，職業(yè)院校的英語教學重點是根據(jù)國家和社會的需求來培養(yǎng)應用型和實用性的人才，旨在滿足國家和社會對人才的需要。所以，在職校英語的教學中，教師不僅要注重教給學生所必須學習的理論知識和技能，還要注重英語教學的實用性。下面，文章就以職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，談一談提高職校英語教學的實用性。

一、職校英語教學的現(xiàn)狀

首先，由于受到就業(yè)環(huán)境等內外因素的影響，大部分學校都比較重視學生關于理科類的課程學習，學生自身也專注于專業(yè)的學習和實踐，所以，學校和學生都忽視了實用英語的“教”與“學”。其次，有很多學校還制定了畢業(yè)要求，即：拿到英語等級證書才能畢業(yè)，所以，學生更加重視英語的理論學習而忽略實用英語的學習。再次，職業(yè)院校的生源質量相對較低。由于部分學生在初中或者技校根本不學習英語，因此，職校學生的英語基礎也比較薄弱。加上處于這一階段的學生存在很多不確定因素如：智力、情感、性格以及語言等，就導致職校學生的英語水平具有很大的層次性。最后，缺乏具有專業(yè)性強的英語教師。職校英語教學的關鍵是根據(jù)不同的需求開展不同的教學，以培養(yǎng)不同類型和不同層次的學生?；诖耍毿＝處熅鸵獔猿植恍傅脑趯嵺`教學中進行教學方法的嘗試和研究，以探討出適合職校學生學好實用英語的方法。[1]

二、提高職校英語實用性教學的方法和策略

1.加強英語知識文化背景的滲透

語言是在一定的社會環(huán)境中產(chǎn)生出來的，不同的社會環(huán)境會帶來的不同的文化因素，這也是學生英語水平具有差異性的原因之一。因此，職校英語的教學不能僅局限于單詞、句型、語法和閱讀等，而應該注重在這些單詞、句型、語法中一些文化背景知識的融入。這些背景知識的滲透，不僅是教學大綱的要求，更是社會和國家的對應用型人才的要求。當然，也是學生樹立良好的文化意識的要求。文化背景知識的融入，能夠加深學生對英語國家的文化氣息和意識形態(tài)的理解，既拓展了學生的知識面和視野，提高學生的學習興趣，又增強了英語學習的實用性，提升了學生的學習能力和運用能力。

2.轉變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式根生蒂固，但是，隨著新課標的不斷推進，學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變教學思想，把‘以教師為中心的教育觀念’轉變成‘以學生為中心的教學觀念’，揣摩學生的好奇心理，適應學生的學習需求；其次，創(chuàng)新教學方法，增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，要把thinking play的教學方法運用得恰到好處，讓英語作為一種了解學生專業(yè)和領域發(fā)展趨勢的工具，以更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量和效率。

3.加強網(wǎng)絡和多媒體教學設備的運用

新事物既然擁有足夠的發(fā)展空間，并能受到人們的青睞，那它一定有著自身的獨特優(yōu)勢，網(wǎng)絡和多媒體也不例外。網(wǎng)絡與多媒體能夠在當今社會和教學中取得地位，主要是與其他的教學工具相比，它在教學中有著其獨特的優(yōu)勢：一是跨越了時空的限制。以前只能從書本中查閱資料解決英語問題，到現(xiàn)在只要在有網(wǎng)絡的地方，學生就能通過網(wǎng)絡及時與老師、同學們進行問題交流，大大地提高了學生的學習效率。網(wǎng)絡式的教學方法突破了學校和教室對學生學習空間的限制，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足與缺陷，這對培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習性十分有利；二是加強了師生交流。在傳統(tǒng)的課堂教學中，師生見面的時間是一節(jié)課四十五分鐘，而師生交流對話的時間也就幾分鐘左右，致使學生開口表達自己想法的機會和時間非常少。所以，針對這個情況，學生就可以通過網(wǎng)絡與教師進行交流和探討，既能節(jié)省課堂時間，又能夠拉近師生間的情感距離，并且還能有效實現(xiàn)了課堂教學的具體性和生動性的有效統(tǒng)一；三是豐富了學習資源。眾所周知，多媒體教學是一種兼具聲色效果于一體的教學模式，它既可以展示圖形，又可以播放視頻和音頻，其中的學習資源也是多不勝數(shù)。那么，學生就可以通過多媒體有選擇性地挑選適合自己的學習資源，豐富自己學習英語語言的途徑，以此更好的滿足自己對英語知識的需求。基于以上三點，筆者認為，加強網(wǎng)絡和多媒體教學設備的運用是提高英語教學實用性和學生學習主動性的重要手段，是推動職校英語教學改革的重要推手。

4.加快職校英語教科書的改革步伐

書本是我們任何一個學科學習的基礎。因此，在實用英語的實際教學中，教師一定要合理利用好書本內容，將教育教學與專業(yè)教材進行完美結合，為提高英語教學的質量提供重要保證。目前職校英語教材中的文章內容，已經(jīng)不符合現(xiàn)如今國家和社會對教育的發(fā)展要求和人才的培養(yǎng)要求了，教材編寫中的‘知識不全面、專業(yè)針對性差’等問題也已經(jīng)成為教師進行專業(yè)英語教學的重大阻礙。因此，職業(yè)院校的專業(yè)教師有必要重新搜集資料，重新編排課本教材。一定要精挑細選文章內容，以符合學生學習英語的心理特點；一定要與時俱進，以適應時代的需求；通過有效的英語教學來訓練和培養(yǎng)學生的英語綜合能力，尤其是口語表達能力，對此，教師就可以增加學生的口語培訓和情景模擬對話的次數(shù)，加強口語閱讀的體裁（如日常交流、信件、廣告等），使學生在掌握一些基本知識的基礎上也能夠了解一些課外的知識，這對提高英語的實用性大有裨益。[2]

結語

隨著社會對人才的要求越來越高，應用型人才的需求量也逐漸提升。所以，職業(yè)院校一定要改變現(xiàn)在英語教學中的弊端，充分運用文中的四條方法和策略，以達到提高職校英語教學實用性的效果，進而達到提高整個職校英語教學水平的目的。

[1]鄧雪梅.高職英語實用性教學探討與實踐[J].中國校外教育.2012(06).

[2]劉雪梅.高職英語教學的實用性探討[D].西安建筑科技大學.2010.