代富斌

（曲靖醫(yī)學高等?？茖W校 云南曲靖 655000）

引言

通過對高校體育教育進行調(diào)查可以看出，存在著評價體系實施不足等問題。所以在發(fā)展中要做好完善工作，制定有效的教育評價體系，激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)教育的目標。

一、現(xiàn)階段高校體育教育評價體系的不足

1.教學質(zhì)量評價目標的不足

作為體育教育中的重要環(huán)節(jié)之一，其目的主要是從以下兩個層面上來說的：第一，對教師的教學情況進行檢查，幫助其發(fā)現(xiàn)在教學中存在的問題，通過對教學方法與內(nèi)容進行調(diào)整，以此來提高課堂教學的質(zhì)量。第二，幫助學生掌握好在這一階段中的實際學習情況，做好教學改進工作，在原有基礎(chǔ)上來提升課堂教學的效果。但是從實際上來說，教師習慣性采取了為了評價而評價的方法，這樣也就使得教學評價成為了體育教學的目標，從而造成了評價存在著功利性的色彩。但是從是上來說，這種對體育教學評價認知上存在的問題使得教學過程向著技術(shù)化的方向不斷發(fā)展，不僅降低而來學生的學習興趣，同時也使得學生的學習能力等方面受到了影響，降低了課堂教學的質(zhì)量，影響到了教育評價的作用與功能。

2.評價內(nèi)容的不足

在長期的發(fā)展過程中，往往將評價內(nèi)容的重點放在了提升身體素質(zhì)以及技能等方面上，而對于一些非智力因素來說，卻并沒有過多的關(guān)注。但是從實際上來講，學生的參與意識、體育意識等都是教育目標中的重要組成，并對體育學習的過程以及結(jié)果有著重要的影響，同時也關(guān)系到了學生的終身體育意識與運動習慣等方面。所以在教育中想要做好教學評價工作，要從主觀與客觀的層面出發(fā)，做好結(jié)合與完善工作，確保體育教育評價能夠更加全面，為終身體育教育的發(fā)展提供支持?？梢哉f教學目標的實現(xiàn)與達成能夠為整體優(yōu)化提供積極的效果。[1]

3.方法科學性不足

就體育教學來說，所關(guān)注的就是終結(jié)性、定量以及絕對評價等，但是卻并沒有認識到過程性評價的重要性。所以也就使得在評價中往往關(guān)注定性評價與自我評價。第一，終結(jié)性評價其實就是在活動結(jié)束后所進行的一次性評價，其目的就是針對學生的最終學習成果進行評價。但是從實際上來說，這種評價方法往往是在學習結(jié)束后才進行的，這樣也就失去了反饋的功能，降低了對學生的激勵作用與效果，也難以提升教育的效果。第二，定量性評價中所關(guān)注的就是可操作性與可比性，作為體育教育中的一種評價傾向，往往針對學生的體能與運動技能來進行的，最終也就忽視了量化的內(nèi)容，如學生的學習成績以及合作精神等。第三，絕對評價所采取的就是借助統(tǒng)一的標準考核方法來進行的，但是由于受到多種因素的影響，這一階段的學生存在著一定的差異性，所以這種評價也就難以直接評價學生的努力與學習成果。雖然身體條件并不是學生能夠選擇的，但是卻與學生的自尊心等方面有著直接的聯(lián)系[2]。

二、高校體育教學評價的措施

1.認識到評價的功能性，保證評價理念的合理性

評價的功能性有著一定的導向性，能夠?qū)W生起到激勵的作用。所以在實際中可以建立出多元化的評價內(nèi)容，保證評價方式的合理性，確保評價能夠?qū)W生的實際學習情況等進行考察，從而激發(fā)出學生的學習主動性，促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，提升教師的教學質(zhì)量與水平。所以說教學評價要從展現(xiàn)健康第一的思想上入手，以學生的近期身心健康與長遠發(fā)展為目標，確保評價能夠?qū)嵺`教學起到導向作用，從而提升課堂教學的質(zhì)量，滿足學生的發(fā)展需求。

2.保證內(nèi)容的多元化

評價的主要目的就是要為教學提供服務(wù)的，所以要保證教育目標的多元化?？梢哉f評價就是要對學生的綜合素質(zhì)進行評價的，所以也要關(guān)注學生的認知與技能，同時也要注重學生的身心健康發(fā)展，幫助學生適應(yīng)好社會，提升自身的創(chuàng)新精神與能力，以積極健康的情緒情感來應(yīng)對好未來的發(fā)展。其次，是要關(guān)注學生的個體發(fā)展，幫助學生樹立起自信心，不僅要對學生的技術(shù)與知識等進行考察，同時也要關(guān)注學生的表現(xiàn)，提高教育的有效性[3]。

3.保證評價方式的多樣化

第一，將終結(jié)性與過程性評價結(jié)合在一起。就過程性評價來說，是優(yōu)于終結(jié)性評價的，同時也具備了一定的彌補能力，所關(guān)注的就是對學生的學習過程進行縱向評價。優(yōu)于其評價方式比較靈活，所以也可以為教師與學生提供出必要的反饋，在改進與完善教學的同時，對教學過程進行評價，提升教師與學生的非智力因素。所以說這種評價方式能夠有效實現(xiàn)教育的目標。因此，在實際中要做好終結(jié)性與過程性評價的結(jié)合工作，確保其能夠滿足教育目標的要求，同時也可以對不同的教學階段進行調(diào)整，確保評價活動能夠保持不斷上升的動態(tài)。第二，將定性評價與定量評價結(jié)合在一起。在定量評價方法的影響下，能夠有效提升評價的科學性，同時也可以幫助學生養(yǎng)成健全的人格，提升學生的心理品質(zhì)。所以在實際中要做好定量與定性評價的結(jié)合工作，認清學生的本質(zhì)特點，滿足學生的發(fā)展需求。第三，將自評與他評結(jié)合在一起。在傳統(tǒng)的教育評價中所關(guān)注的就是他人評價，這樣也就忽視了學生的自我評價。但是從教育目標上來說，學生才是課堂中的主體，同時也是教學目標的實踐者，所以當學生能夠運用好自我評價后，也可以結(jié)合教學目標來對自身的實際情況進行評價，幫助學生在保持學習積極性的基礎(chǔ)上來進入到學習狀態(tài)中去。為了幫助能夠更好的進行自我評價，可以從教學目標的基礎(chǔ)上來制作出自己的學習目標，并以此來作為自我評價目標。此外，還要培養(yǎng)好學生的評價能力，借助有效的評價來實現(xiàn)信息的反饋[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，想要提高學生的學習效果，要對傳統(tǒng)的評價模式進行創(chuàng)新，激發(fā)出學生的學習興趣。所以在教育改革的影響下，教師要對這一階段學生的實際情況進行分析，挖掘出學生身上存在的閃光點，幫助學生養(yǎng)成終身體育的意識與習慣。

[1]張樹巍.張勁松.對建立高校體育教學評價體系的思考[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2005,(01):131-133.

[2]李艷.高校體育教學評價的問題探析[J].北京體育大學學報,2007,(01):78-78.

[3]何智慧.高校體育教學評價體系的構(gòu)建研究[J].吉林廣播電視大學學報,2013,(01):47-49.

[4]王發(fā)昌.對高校體育教學評價體系的研究[J].太原大學教育學院學報,2008,(01):103-106.