張 芳

（蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇蘇州 215000）

初中生物教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式，需明確現(xiàn)實(shí)生活中初中生物課程較為貼近的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)理解能力，創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)方式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方式開(kāi)展生活化教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、挖掘生活中的教學(xué)資源

初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，需挖掘生活中的教學(xué)資源，將日常生活與生物知識(shí)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣。在此期間，教師應(yīng)明確學(xué)生生物知識(shí)儲(chǔ)蓄狀況，合理使用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將教材與生活教學(xué)資源聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠在生活中更好的感悟生物知識(shí)，總結(jié)生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生物教師在搜索生活化知識(shí)的過(guò)程中，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)資源之間的關(guān)系，明確教學(xué)目的與要求，針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的管理。且在挖掘生活化資源期間，應(yīng)創(chuàng)新生物知識(shí)的教學(xué)模式，加大生物教材知識(shí)的教學(xué)力度，使得學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。例如：初中生物教師在講解“葉綠素溶解于酒精中”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中當(dāng)學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，很多同學(xué)會(huì)模仿影視劇中的文藝女青年，坐在綠草地上聊天、吃東西，然而代價(jià)是干凈的褲子上沾染了綠色的“青草汁”——葉綠素。那么如何快速去除染綠的褲子？教師可以要求學(xué)生在積極探討的情況下，更好的掌握與理解初中生物知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固酒精能溶解葉綠素這一知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。再如：在講解：“植物蒸騰”知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“大樹(shù)底下好乘涼”的諺語(yǔ)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到是植物的蒸騰作用吸熱導(dǎo)致溫度降低，使得學(xué)生在了解生活生物知識(shí)的過(guò)程中，更好的學(xué)習(xí)與探索，提升自身學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活生物問(wèn)題的解決能力，教師需創(chuàng)建科學(xué)的管理體系，明確各方面教學(xué)要求與原則，提高整體教學(xué)工作水平[1]。

二、創(chuàng)建生活化的課堂活動(dòng)

初中生物教師在教學(xué)工作中，需創(chuàng)建生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，除了可以提高課堂教學(xué)靈活性之外，還能創(chuàng)建先進(jìn)的教學(xué)體系，明確教學(xué)要求與目的，提高初中生物教學(xué)效率。在此期間，教師需根據(jù)初中生物教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生的心理情況，創(chuàng)建生活化的課堂模式。例如：初中生物教師在“食物鏈”課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建角色演出活動(dòng)，使得學(xué)生根據(jù)自身的角色，進(jìn)一步了解食物鏈的組成和特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。且在教學(xué)工作中，教師需樹(shù)立正確的生活化教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過(guò)生活化課堂模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。再如：教師在上“地面上的植物”時(shí)，有觀察校園里的植物這一個(gè)環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)，讓學(xué)生在大自然中感受植物的多樣性，讓學(xué)生自己去觸摸和感受不同的植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境上的差異。在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和信息獲取，匯總等方面的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

三、創(chuàng)建生活化的實(shí)驗(yàn)課堂模式

對(duì)于初中生物而言，實(shí)驗(yàn)課程屬于重要的探索環(huán)節(jié)，為了更好的開(kāi)展生活化教學(xué)工作，教師可以在教學(xué)中融入生物實(shí)驗(yàn)課程。首先，在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師需針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容等明確具體的教學(xué)目的，遵循現(xiàn)代化的教學(xué)原則，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系。且在教學(xué)期間，需結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，提升生活化教學(xué)工作效果。在此期間，初中生物教師需針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的生活化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，遵循就地取材與因地制宜的原則，提升教學(xué)效果。例如：教師在講解“植物嫁接”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以和學(xué)生一起回憶生活中常見(jiàn)的公園里的某棵多色梅花、花卉市場(chǎng)的彩色仙人掌（輔以圖片），在了解植物嫁接特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的方式掌握生物知識(shí)。其次，教師在創(chuàng)建生活化實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活生物知識(shí)問(wèn)題，采取合理的措施解決問(wèn)題，創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)整體教學(xué)工作的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。最后，初中生物教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，需引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中總結(jié)課程知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，創(chuàng)建生活化的教學(xué)體系與模式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[3]。

四、合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)

初中生物教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)方式，培養(yǎng)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與興趣，提高整體教學(xué)工作效果。首先，教師在生物生活化教學(xué)工作中，需結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目的與要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，使得學(xué)生掌握生物知識(shí)。例如：初中生物教師在教學(xué)工作中，使用多媒體教學(xué)技術(shù)方式，為學(xué)生展示生物知識(shí)的小視頻或是圖片，使得學(xué)生在觀看視頻之后，更好的學(xué)習(xí)與掌握生物知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力[4]。其次，教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)，可協(xié)調(diào)各方面教學(xué)資源之間的關(guān)系，創(chuàng)新生物教學(xué)方式，掌握先進(jìn)的技巧，使得學(xué)生更好的理解與掌握初中生物知識(shí)。例如：教師在講解“植物光合作用”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以為學(xué)生展示植物光合作用的流程視頻，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師使用多媒體教學(xué)工具，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情景模式，使得學(xué)生在情景中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[5]。

結(jié)語(yǔ)

初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，需樹(shù)立正確的生活化教育觀念，遵循現(xiàn)代化與先進(jìn)性的教育原則，制定完善的教學(xué)方案，合理使用生活化教學(xué)方式創(chuàng)建真實(shí)的情景，使得學(xué)生更好的體驗(yàn)初中生物知識(shí)，在合理學(xué)習(xí)的情況下，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

[1]鄧玲芳.淺談初中生物的生活化教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2015(32):623-623.

[2]任振榮.小議如何實(shí)現(xiàn)初中生物的生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊,2017(22):87-88.

[3]徐艷.淺談初中生物的生活化教學(xué)策略[J].理科考試研究（初中版）,2016(9):92.

[4]吳學(xué)杰.初中生物生活化教學(xué)的基礎(chǔ)策略[J].小作家選刊,2017(27):92.

[5]白核雯.探討初中生物的生活化教學(xué)——以”植物的光合作用”為例[J].新校園（中旬刊）,2015(12):78.