杜曉燕

（沈陽市敬業(yè)初級中學 遼寧沈陽 110002）

讀寫結(jié)合教學能促進教學能力、學生學習能力的提升。在實際教學工作中，對閱讀教學和寫作教學進行結(jié)合，能使學生主體地位的發(fā)揮和實現(xiàn)，引導學生在期間詳細思考，保證學生得以穩(wěn)定發(fā)展。

一、新課標對初中英語教學的要求

在當前社會不斷進步和發(fā)展下，基于新課程的發(fā)展要求，實現(xiàn)初中英語閱讀教學、寫作教學的結(jié)合發(fā)展，對學生的總體發(fā)展具備十分重要的作用。通過對當前初中英語教學活動進行分析，在實際教學發(fā)展下，要保證閱讀材料的豐富性和信息的合理性，確保語言知識更全面。通過對初中英語教材的分析，可以將其作為學生詞匯積累、豐富知識的重要資源，保證在英語閱讀教學中，符合新時期的發(fā)展需求。在英語學習中，英語寫作為學生掌握的主要技能，在多方面發(fā)展下，能使學生對語言進行整理，提高自身的表達能力。在現(xiàn)有發(fā)展下，對初中的英語寫作教學工作提出新發(fā)展需求。第一，在寫作教學中，需要在多方面發(fā)展中激發(fā)學生的學習興趣，促使學生充分應對英語習作。第二，學生在基礎寫作訓練中，教師也要在多方面進行培養(yǎng)，保證學生的理解能力和表達能力的提升。第三，教師要對學生的自身潛力充分挖掘，使學生形成獨立的寫作風格，確保在整體上充分應對。對于初中生來說，他們在英語寫作中面對很大困難，為了引導學生應對寫作中的難點，需要在新課程發(fā)展下，促進初中英語寫作教學和閱讀教學的結(jié)合發(fā)展。比如：將閱讀作為寫作中的前提條件，促進訓練的長期性發(fā)展，并在寫作中與閱讀進行結(jié)合，以促進學生各個能力的提升[1]。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學的有效結(jié)合

1.教學方法的創(chuàng)新性

在初中英語閱讀教學和寫作教學結(jié)合發(fā)展下，提供豐富的教學方法，能使學生增加更多詞匯量，并獲得更大的學習興趣。在初中英語學習中，詞匯知識為學習過程中的基礎條件，學生對詞匯不斷積累和學習，能使學生寫作能力和閱讀能力的提升，也能保證工作意義的實現(xiàn)和發(fā)揮。但是，對初中英語詞匯知識的學習都比較枯燥，所以，為了激發(fā)學生的學習興趣，要為學生提供豐富的教學方法，保證教學形式的多樣化和靈活性，激發(fā)學生的學習興趣，以確保在整體上獲得更多的詞匯知識。

2.重點對學生的思考能力進行培養(yǎng)

在閱讀教學前期，重點對學生啟發(fā)，能促進學生思考能力的提升。在實際閱讀教學中，教師要對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，引入多種教學方式實現(xiàn)知識講解，保證學生主體地位的提升。在實際教學工作中，教師可以引入啟發(fā)式教學模式，保證教學工作的積極開展。對于初中英語教材，其存在的很多閱讀教材都存在插圖，利用這些插圖，能使學生對其積極思考，并在閱讀前期充分引導學生。在這種情況下，學生不僅能對其積極思考，學會發(fā)言，也能促進學生的進步和發(fā)展。教師還需要引導學生對文章進行閱讀，對自身的思考能力進行鍛煉，加強學生英語思維的積極培養(yǎng)，以促進學生的穩(wěn)定進步和發(fā)展[2]。

3.學會融會貫通

在初中英語閱讀活動中，在整體上可以將其分為四個環(huán)節(jié)。對這四個環(huán)節(jié)進行深入研究，能使學生對其成分應用。當學生進行粗略閱讀后，能對文章的整體脈絡充分掌握，保證在該發(fā)展基礎上進行第二次閱讀。在實際閱讀期間，通過文章的大致了解，可以選擇幾個詞語，并對文章整體進行概括。在這種閱讀方式下，能提高學生的問題關鍵能力的提升。在第二次閱讀中，還需要教師根據(jù)提出的問題，找到適合的閱讀方法。基于一定的閱讀要求，學生能夠在短時間內(nèi)進行思考，并在教學活動中對信息進行篩選。初中的英語閱讀材料比較多，為了對其進行科學分類，可以針對學生的實際情況，對其進行歸納總結(jié)，并引導學生對其積極思考。比如：教師在閱讀期間，可以為學生找到適合類型的文章，并對其詳細閱讀，分析各個生詞、詞匯、語法等，確保在積極總結(jié)中，能使學生加深對文章的理解和分析。

4.多媒體課件的應用

在傳統(tǒng)教學模式下，執(zhí)行的英語閱讀教學是引導學生對材料進行分析，并對其進行講解。但是，這種教學形式還無法提高學生的分析能力，將導致課堂時間的嚴重浪費，也無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，要實現(xiàn)整體的創(chuàng)新性，需要引入多媒體教學，保證在閱讀教學中獲得良好的發(fā)展效果。期間，要引導學生進行閱讀訓練，利用多媒體將多媒體材料充分展現(xiàn)，使學生對其進行分析，學會思考問題，在這種學習模式下，學生不僅能理解其存在的重點和難點，也能使學生學會歸納和整理。

5.提高學生的寫作能力

引導學生在精細閱讀后進行寫作，促進學生寫作能力的提升。教師對文章詳細閱讀后，要引導學生對其訓練，并學會寫作。在閱讀完成后，也可以對其復述，使學生利用英語的方式講解文章，保證文章的準確性。在閱讀完成后，可以對其進行仿寫，將文章的類型和結(jié)構(gòu)做為主體，對其簡單仿寫。在完成訓練工作中，不能給學生太多限制，要將學生作為主體，保證其大膽思考。在這種教學模式下，不僅能保證學生思維能力的提升，也能提高學生的寫作能力，保證學生在積極學習和發(fā)展下，為學生的整體進步和發(fā)展提供保障[3]。

結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)初中英語閱讀教學和寫作教學的結(jié)合，能保證課堂教學的豐富性，促進學生自身的擴展和訓練，并形成新的認識。在初中英語閱讀教學中，教師要對閱讀材料做出分析，增加課外知識的聯(lián)系，學會在閱讀中積累更多素材，這樣在初中英語教學中，才能促進學生的進步和發(fā)展。

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）,2012,14(2):61-65.

[2]黃姍.當前如何促進初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].中外交流,2017(42):240-241.

[3]張沫.初中英語教學中閱讀教學與寫作教學的融合方法思考[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017(6):132.