李麗麗 丁玥琳

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

越是工作在教育第一線的時間越長，與學(xué)生接觸時間愈久，與他們了解的越多，越來越深刻感受到，學(xué)生擁有積極健康的心理是多么重要性。我認(rèn)為到積極健康的心理可以從讓學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)人生中的各種困難而變得知識淵博；健康的心理可以讓人懂得待人謙虛，做事執(zhí)著，熱愛祖國，心胸寬廣，陽光大氣……具備健全的人格。已經(jīng)在班主任的崗位上工作了十多年，每一屆學(xué)生不同所反映出來的心理問題也各不相同，從而導(dǎo)致性格上也出現(xiàn)了各種不同表象。

一、極度自尊型

班級中總會存在那么幾個，由于家庭或者自己的某些不盡如意的條件，他們渴望別人的尊重，贊美。他們不容許自己和家人受到別人的一點(diǎn)指責(zé)，否則就會表現(xiàn)出氣憤易怒甚至不計后果去攻擊別人。班級中有這樣一名學(xué)生，因父親有病，父母離異，他隨父親生活，有奶奶照顧其父子生活，在這樣的條件下，他極其害怕別人看不起他。

二、偏執(zhí)多疑型。

由于受到家庭成員，以及社會不良風(fēng)氣以及電視媒體書刊的影響，一些同學(xué)不愿意相信別人，對別人善意的舉動表示懷疑，或者即使自己做的不對，當(dāng)別人出于善意，指出來他的缺點(diǎn)后，他反而感覺別人再跟他過不去，在坑害他，一意孤行，直到造成不良的影響。有時別人談?wù)撌虑?，他總是隱約感覺在談?wù)撍僬f他的壞話，從而產(chǎn)生心理壓力。

三、好勇斗狠型

教育學(xué)生不僅是靠學(xué)校教育，家庭教育也起著重要的作用，家長的一些錯誤的思想不當(dāng)?shù)难孕校紩W(xué)生心理產(chǎn)生不良的影響，家長教師疏導(dǎo)的不及時，都在學(xué)生心理產(chǎn)生不良的后果。一次兩名同學(xué)發(fā)生肢體沖突，找來雙方家長，其中一方家長竟然說：兒子你就是太軟弱了，你就應(yīng)該來狠的，一次就給對方打怕了，看誰還敢欺負(fù)你。

四、懦弱自卑型

由于自身先天條件，智力原因、成績不理想、家庭原因等，造成學(xué)生總感覺自己不如別人，缺少自信，認(rèn)為別人看不起自己，表現(xiàn)出來或者是盲從，缺少自己的主觀見解；或者孤僻膽小，即使自己受了委屈，也不敢大膽講出來。

五、袖手旁觀型

班級這樣的同學(xué)比較多，他們認(rèn)為跟我無關(guān)的事情，我一概不理。調(diào)查班級的某種不良現(xiàn)象，我不揭發(fā)，跟我無關(guān)；包庇縱容，害怕得罪人，競選班干，我不參加，每天干這干那，勞心費(fèi)力，耽誤我的學(xué)習(xí)。記得一次，班級的墻壁被人畫了，午休時間發(fā)生的行為，應(yīng)該有很多人能夠知曉，但是主動來報告的人沒有，要求檢舉揭發(fā)時，也沒有同學(xué)敢舉手直，到寫“匿名信”時終于水落石出，事后了解班級的一部分同學(xué)都知道，但是有的同學(xué)害怕打擊報復(fù)，不敢去說。有的同學(xué)認(rèn)為沒有侵犯到自己的利益，跟自己無關(guān)，沒有必要去說。

心里的不健康不僅導(dǎo)致同學(xué)在性格上的缺陷，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良影響，產(chǎn)生許多錯誤的思想，影響學(xué)習(xí)成績。主要表現(xiàn)在以下方面：

六、學(xué)習(xí)無用型

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，觀念的多元化，學(xué)而優(yōu)則仕的思想已經(jīng)被取代。許多人開始在想：考上本科也沒有，照樣找不到工作，我家有錢，有錢就什么都不用愁了。例如班級的夏某因家中土地動遷，得到一筆數(shù)額不小的動遷款，所以上課從不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，一旦手機(jī)被沒收，家長就會以中午孩子不回家，沒法取得聯(lián)系為由，懇請教師將手機(jī)還給孩子。

七、意志薄弱型

這一部分學(xué)生干事情三分鐘熱血，虎頭蛇尾，學(xué)習(xí)做事上缺少恒心，毅力、勇氣，考試前表現(xiàn)出來焦躁，心煩，當(dāng)成績不理想時，就哭哭啼啼，下定決心努力學(xué)習(xí)，幾天之后，又回到了老樣子

歸根結(jié)底小學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題的原因，經(jīng)過自己的觀察思考主要有四方面的原因：首先學(xué)生自身的生理心理原因，其次部分學(xué)校教師只重視學(xué)習(xí)成績而忽視了心理健康教育，再次家庭教育的不恰當(dāng)，長輩的溺愛縱容，金錢至上，有錢就能夠解決等，最后社會輿論媒體電視小說雜志宣傳等不良影響。一把鑰匙解一把鎖，針對每名學(xué)生產(chǎn)生的不同原因，我認(rèn)真思考，請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，翻閱相關(guān)書籍，尋求解決辦法。

首先，真對極度自尊型的學(xué)生我采用了在生活中注意觀察，多加以關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)的方法。針對那幾名同學(xué)我多次找他們談心，及時發(fā)現(xiàn)并解決內(nèi)心中的困惑，在生活中解決他們的困難，讓他們感知到我對他們的關(guān)愛，認(rèn)為我是他們可以值得親近信賴的人，愿意向傾訴心聲。注意觀察，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，同時將自己接觸到的好文章介紹給他們看，用名人的精神來感染他們，讓他們內(nèi)心更加陽光，相信別人，有憂愁與別人共同解決，有喜悅樂于和別人共同分享。

其次，針對于好勇斗狠型學(xué)生我通過主題班會，以及邀請轄區(qū)派出所民警、法律知識競賽等形式的組織同學(xué)進(jìn)行法制知識學(xué)習(xí)，明白法律面前人人平等，沒有特權(quán)。通過主題班會、辯論會讓學(xué)生明白：真正征服別人不是靠武力，而是靠真情。武力征服只是暫時的，一旦得到機(jī)會，對手會毫不客氣進(jìn)行反擊。

再次，對于懦弱自卑型這一類學(xué)生，我總是找出一些“小活”，培養(yǎng)自信心。例如“去幫老師把落在辦公桌上的試卷拿來，” “去把這個材料，交給政教主任，” “去復(fù)印室把昨天老師印的語文試卷拿回來”……同時不斷肯定其進(jìn)步，“干的不錯”；“你越來越是老師的小助手了”……一段時間后我發(fā)現(xiàn)他們開始變得樂觀，有自信，開始主動積極地去參加一些活動。

而針對于以自我為中心，事不關(guān)己高高掛起的的袖手旁觀型的學(xué)生，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感是最重要的。我會把語文課堂上，利用相關(guān)的文章，告訴同學(xué)們集體主義精神，是戰(zhàn)勝困難的有力武器，例舉社會上一些冷漠的現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識到如果任由其發(fā)展，我們有著五千年歷史的文明中國將變得有多可怕。

最后，針對意志薄弱型的學(xué)生，學(xué)習(xí)無用型的學(xué)生，我通常采用通過主題讀書匯報課的形式，將同學(xué)們收集到的“沒有知識，給農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)帶來的危害，講述文盲的痛苦”“講述科技改變國家命運(yùn)，知識改變自己命運(yùn)的故事”，讓學(xué)生意識到，今后無論從事什么職業(yè)，都需要知識文化，有了知識讓人不再上當(dāng)，這樣的孩子需要教師持續(xù)關(guān)注，通過一張紙條激勵，通過一次評語表揚(yáng)，通過一次談話讓他意識到教師一直在默默地期盼著他成功，從而放棄懶惰，逃避困難等。

工作在第一線的教師只要愛自己的崗位，愛自己的學(xué)生就像愛自己的孩子一樣，就會時刻觀察孩子，關(guān)注他們的一舉一動，重視他們的心理問題，千方百計及時解決，就會使學(xué)生取得更大進(jìn)步。