（江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖東路碧波中學）

作為一種應(yīng)用到初中足球教學的全新模式，合作學習模式能夠發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。該模式強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的良好互動與溝通，在一個共同目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學與學習的過程，通過彼此合作，最終達到初中足球教學有效性提升的目標。

一、初中足球教學合作學習模式的應(yīng)用價值

作為構(gòu)成初中體育的重要組成部分，初中足球教學實效的提升對于學生的綜合發(fā)展作用顯著。而合作學習模式應(yīng)用到初中足球教學當中，其應(yīng)用價值具體表現(xiàn)在以下幾個層面：其一，增強學生身心素質(zhì)。合作學習模式在初中足球教學當中的應(yīng)用能夠全面調(diào)動學生的主觀能動性，從而使其更好地參與到足球的學習環(huán)境中，提高對足球運動的全面認知，在參與中提高自身的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)；其二，增強學生的自主性。傳統(tǒng)的足球課堂只包括兩種關(guān)系，一種是教師的“教”，而另一種則是學生的“學”，其中學生的自主性并未得到全面的重視[1]。而合作學習模式的應(yīng)用能夠協(xié)調(diào)教師與學生之間的關(guān)系，將學生放在主體位置上，從而使得兩者形成一種主體與引導者的關(guān)系，為推動足球教學進程提供保障。合作學習模式要求個體發(fā)揮出自身價值從而實現(xiàn)團隊目標，能夠充分調(diào)動學生的自主性，成為足球課堂的主人；其三，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。合作學習模式注重通過個體價值的充分挖掘來實現(xiàn)團隊價值，發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢及作用。足球運動本就是一項團隊運動，需要團隊之間的密切配合。合作學習模式則符合這一目標，讓學生之間以及學生與教師之間彼此協(xié)作，對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)效用顯著?？偟膩碚f，合作學習模式對于初中足球教學而言價值顯著，值得全面推廣應(yīng)用。

二、新課程改革視域下初中足球教學合作學習模式應(yīng)用策略

1.建立合作學習小組

合作學習模式在初中足球教學中的應(yīng)用，前提條件則是建立課堂合作學習小組。分組的方式可以結(jié)合學生的實際情況采用固定分組、自由分組以及混合編組等分組方式。但要確保在分組的過程中避免對學生的心理造成負擔，保證組內(nèi)成員的學習積極性以及適配性，滿足“組內(nèi)差異，組間平衡”的基本特征，從而在學習與討論當中共同進步?？梢哉f，合理的分組是合作學習模式成功的基石[2]。

2.完成班級合作授課

班級合作授課是合作學習模式更好地應(yīng)用到初中足球教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在分組完成之后的教學步驟。班級合作授課的根本目標是對小組的有效協(xié)調(diào)，樹立一個教學框架，從而保證初中足球教學質(zhì)量的提升。首先，教師要確定足球教學的目標，結(jié)合學生對足球的認知水平與認知能力，確定適當?shù)哪繕耍瑥亩揽拷虒W目標來做好教學過程的設(shè)計與優(yōu)化，為學生提供較為系統(tǒng)的足球教學內(nèi)容，達成目標并提高學生自我成就感；其次，在合作授課中將足球運動的基本理論知識以及相關(guān)技巧進行講解，讓學生初步掌握足球的要領(lǐng)與技術(shù)規(guī)范，為具體的實踐過程奠定堅實的基礎(chǔ)；最后，對于合作學習模式應(yīng)用階段出現(xiàn)的問題進行細致分析，找到影響因素，提出相對系統(tǒng)的解決策略，不斷優(yōu)化初中足球教學環(huán)境[3]。

3.開展小組合作交流

完成班級合作授課之后，則進入到小組合作交流階段。該階段教師作為引導者，賦予小組內(nèi)成員充分的自主性，依據(jù)教學目標，學生進入到合作交流階段。具體從兩個方面著手，一方面教師提出新的理論以及對足球動作進行示范，小組內(nèi)成員在模仿學習中開展交流，掌握更加系統(tǒng)的足球技術(shù)動作，提高動作的規(guī)范性。另一方面，在小組內(nèi)成員完成合作交流之后進行組間交流，最終對足球運動理論與技術(shù)動作的標準做出探究，提高對足球運動的全面認知[4]。

4.優(yōu)化小組成果評價

在完成小組合作交流之后，教師要做好總結(jié)與評價工作，查缺補漏。該過程也能夠全面驗證合作學習模式應(yīng)用到初中足球教學的優(yōu)勢及效果，從而針對其中存在的問題進行優(yōu)化處理，具體評價內(nèi)容需要從三個層面著手，包括各小組技術(shù)動作的完成度、小組合作配合程度以及足球教學的合作方法可行性等。優(yōu)化小組成果評價，則需要充分考量這三個層面的評價結(jié)果，針對性地做出教學模式的改進與優(yōu)化，為合作學習模式在初中足球教學中充分發(fā)揮作用提供保障。

[1]臧榮海.足球教學中合作學習教學路徑研究[J].中國培訓，2017（6）：1.

[2]孫延武.合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016（22）：183-184.

[3]黃坤.合作學習模式在初中足球教學中的運用[J].考試周刊，2016（10）：96-97.

[4]張琳華.合作學習模式在初中足球教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012（8）：95.