（廣西欽州市欽北區(qū)那蒙中學(xué)）

一、情景教學(xué)在初中道德與法治課堂中應(yīng)用的意義

1.有利于學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思

初中道德與法治課程就是為了糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，但是教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽略學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題，這樣學(xué)生不能了解到哪些行為是錯(cuò)誤的，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不能克制自己不良行為的問(wèn)題，但是教師在教學(xué)中使用情景教學(xué)法能夠有效改善這樣的教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中使用情景教學(xué)法就會(huì)將生活中的實(shí)例帶入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中，這樣學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)了解的同時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用情景教學(xué)法，將情景內(nèi)容有效地滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.有利于提高學(xué)生的道德水平

初中道德與法治是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的道德水平，但是教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法不能有效地提高學(xué)生的德育水平，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)與提高自身的道德水平二者嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，影響學(xué)生的道德水平的提高，但是教師在教學(xué)中使用情景教學(xué)法，就能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，就能夠讓學(xué)生接觸生活中的實(shí)例，這樣學(xué)生在感受實(shí)例的時(shí)候就會(huì)對(duì)自身行為進(jìn)行反思，進(jìn)而及時(shí)糾正自己的行為。針對(duì)這樣的情況，教師教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將情景教學(xué)與初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)在初中道德與法治課堂中應(yīng)用的策略

1.展示生活情景內(nèi)容

學(xué)習(xí)和生活是密不可分的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)生活情景能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀(guān)的印象，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極完善生活情景的有關(guān)內(nèi)容，將生活情景與初中道德與法治進(jìn)行有效的結(jié)合。教師在展示生活情景的時(shí)候，首先應(yīng)該熟練掌握教材內(nèi)容，然后提煉教材中的內(nèi)容，并用生活情景展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在教學(xué)《跨越代溝》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們現(xiàn)在正處于青春期的時(shí)候，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)不能和父母進(jìn)行有效溝通的問(wèn)題，有的同學(xué)在生活中和父母沒(méi)有共同語(yǔ)言，還有的父母和同學(xué)之間的想法不一致，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)我們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？”學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得可能是因?yàn)槲覀兒透改钢g有年齡差距，所以我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候就會(huì)從不同的角度出發(fā)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得有可能是因?yàn)槲覀兣c父母之間的經(jīng)歷不同，我們還沒(méi)有步入社會(huì)，所以在處理問(wèn)題的時(shí)候我們表現(xiàn)出來(lái)的就是敢于冒險(xiǎn)，但是父母就追求平穩(wěn)，這樣勢(shì)必會(huì)造成我們和父母之間的距離?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得非常好，現(xiàn)在大家來(lái)想一下我們應(yīng)該怎么解決這樣的問(wèn)題呢？”學(xué)生進(jìn)行思考后，有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谌粘５纳钪袘?yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在回家之后告訴家長(zhǎng)我們?cè)趯W(xué)校發(fā)生的事情，這樣就能在無(wú)形中拉近我們和家長(zhǎng)之間的距離?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們應(yīng)該虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備?！边@樣學(xué)生在討論的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)自己在生活中的行為進(jìn)行反思。

2.展示圖片情景

圖片能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的印象，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將圖片作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)圖片情景，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師在教學(xué)《無(wú)序與有序》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課余時(shí)間搜集有關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生觀(guān)看同樣的場(chǎng)景但是不同狀態(tài)中的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們觀(guān)看的是同樣的場(chǎng)景下有序的狀態(tài)和無(wú)序的狀態(tài)，大家看了之后有什么想法嗎？”學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“在無(wú)序的狀態(tài)下一切都看著十分混亂?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在有序的狀態(tài)下一切都十分的井然有序，我們?cè)谏钪袘?yīng)該保持有序的狀態(tài)?！边@樣學(xué)生在討論的過(guò)程中加深了對(duì)《有序和無(wú)序》知識(shí)的理解，同時(shí)這樣學(xué)生還能對(duì)自己在生活中的行為進(jìn)行反思，從而提高自己的道德水平。

總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)展示生活情景內(nèi)容和展示圖片情景的方式將情景教學(xué)與初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]梁江濤.道德與法治，引領(lǐng)青少年走進(jìn)生態(tài)文明[J].環(huán)境教育，2016（5）.

[2]王炳儒.基于體驗(yàn)活動(dòng)的課堂教學(xué)：淺析情感體驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）.